李麗娟

摘 ?要：語言是人類進行信息傳遞的重要工具，閱讀能力則是決定語言水平發(fā)展的直接因素，小學語文對學生語文閱讀能力要求不斷提高，也可以是提高語文教學水平的關鍵因素，小學生閱讀能力成為檢驗學生的綜合語言運用能力發(fā)展的重要手段，進而提高高年級小學生的語文作文水平，通過培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，才能在小學語文教學中，使學生語文成績提高和個人能力增強而受益一生，學生閱讀能力的培養(yǎng)又與學生的學習興趣和學習動機密不可分，因此，在提高學生閱讀能力情況下，也可以激發(fā)生的學習動機，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，為學生提供自主發(fā)展的空間，而農村小學受制于各種條件的限制，小學生的讀物書籍相對不夠豐富，那么就需要有針對性的培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學生;閱讀能力;學習興趣;語文

前言

農村小學教育發(fā)展水平參差不齊，語文又是綜合語言能力培養(yǎng)的重要手段之一，學生學習的軟硬件條件的制約使學生的學習仍然處于傳統(tǒng)的教學模式下，新課改對學生素質發(fā)展提出新要求，而農村小學生的閱讀能力普遍較差，閱讀現(xiàn)狀也存在多種問題不容樂觀，因此須培養(yǎng)學生一定的閱讀能力，培養(yǎng)語感豐富語言知識，提高語言運用能力，為學生終身學習打下基礎。在教學中，學生的閱讀存在以下幾個問題，需要有針對性解決，才能提高學生的閱讀能力。

一、閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

（一）家庭閱讀氛圍不濃，學生缺乏閱讀興趣

農村學生周圍的家人和朋友，都是在自己是勞動中從事體力活，并且整體教育水平相對較低，同時也幾乎不存在愛閱讀和有時間閱讀的氛圍，都說父母是孩子的第一位老師，家長對閱讀的認識不到重要性和重視水平不高，那么孩子除了學校教育，回到家時更喜歡去參與一些非腦力活動的事情，也既占用了學生的閱讀時間，也使得家長不能成為學生閱讀能力培養(yǎng)的榜樣，在缺少家人的幫助和督促讀書的條件下，將家庭教育與學校教育割裂開來，更不利于愛閱讀習慣的培養(yǎng)，當學生寫作文時，腦子里也就沒有優(yōu)雅的語言和優(yōu)秀的文章素材進行思考，導致學生慢慢失去了閱讀興趣和學習的動機。

（二）老師對學生閱讀缺乏有效指導，學生的閱讀質量不高

學生的閱讀很大部分原因是個人的喜好而目盲的選擇，也導致書目過于單一，同時老師在語文教學中很重要的是完成教學目標，閱讀的讀物、書籍廣泛性、代表性認識不足，給學生推薦時仍然是根據(jù)教學目標的推薦，使學生只讀不思，泛讀現(xiàn)象嚴重，對一些高質量的經(jīng)典繪本、童話、科普類等書籍因無人引導推薦而無緣“相識”，導致學生閱讀質量不高，老師也不可能結合每一位學生的發(fā)展特點、個人學習能力的差異，具體細致到每一個閱讀的細節(jié)，使得學生不能掌握正確的閱讀方法，即使是認真讀過幾本書，也往往是收效甚微，特別是語文教學中也沒有教學生如何閱讀，充其量只教會孩子認識了一些字，學了一堆似是而非的“語文知識”，而一些真正重要的閱讀策略，對孩子的閱讀能力培養(yǎng)非常重要。

二、培養(yǎng)良好閱讀習慣，提高閱讀水平和閱讀的興趣

（一）課堂閱讀為基礎，培養(yǎng)學生閱讀能力

農村小學生的教育活動仍然是學校是關鍵，但是閱讀不能僅限于教學的這段時間，需要將課內與課外的閱讀相結合。老師對學生的教育特別是語文教學，重要的是培養(yǎng)學生的閱讀的方法和習慣，要結合學生是學習特點和發(fā)展特點，圖文并茂結合，將課內與課外形成一個整體，在課內學方法，課外練能力。在學習方法培養(yǎng)中對學生的閱讀習慣形成良好的教育和習慣，提高閱讀效率，順利地完成閱讀內容，達成閱讀目的有著重要的作用。老師還要在學生的閱讀教學中，讓學生專注于閱讀的內容，邊讀邊思考、做讀書筆記、使用工具書、做好課前預習等良好的閱讀習慣。學生可以在理解掌握閱讀內容的前提下，閱讀的技巧可以使學生如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵信息，閱讀技巧和方法的差異，每個學生理解文章所花的時間也會各不相同，老師要一方面教給學生靈活運用不同的閱讀方法，進而反復訓練理解技巧，從而提高閱讀效率。

（二）豐富課外閱讀

課堂教學不僅是老師單向的教授學習的知識內容，更關鍵核心的是要改變學生學習方式，學生要具有主動性、創(chuàng)造性和合作性學習的技巧、方法，由于課堂學習的時間和內容還是有限的，因此老師在完成課內閱讀的基礎上，盡量通過課外的指導和訓練來強化學生的閱讀能力。雖然農村小學的軟硬件條件有限，但是可以借助信息技術的發(fā)展，有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀，不能限制于傳統(tǒng)的購買書籍，也可以使用電子書或者打印出來，使學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。老師還需要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，有計劃、分階段不同層次的給學生布置不同要求的有彈性的作業(yè)，通過閱讀作業(yè)，我們便可對學生的閱讀情況有個全面的了解老師們可以讓孩子們利用課余時間，多閱讀各種類型的書籍，拓寬自己的知識面，豐富自己的生活，提高農村小學學生閱讀能力，也是提高學生的自主學習能力，這是教育改革發(fā)展中的系統(tǒng)工程，需要教師、學校、教育行政部門等做大量工作。

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