徐國(guó)鋒

摘 ?要：通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生思想道德存在問(wèn)題，主要有道德認(rèn)知與行為脫節(jié)、理想信念淡化、心理素質(zhì)較差等。為了促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先要強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)，形成良好的教育合力，同時(shí)要針對(duì)學(xué)校德育內(nèi)涵進(jìn)行豐富，充分發(fā)揮思想政治教育功能，此外還要組織學(xué)生開(kāi)展精彩、豐富的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生知行合一，推動(dòng)農(nóng)村思想政治教育工作的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;思想道德;問(wèn)題;應(yīng)對(duì)措施

前言

農(nóng)村小學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀在家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校教育的多方因素綜合下呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)，部分學(xué)生思想道德的發(fā)展出現(xiàn)偏差，比如價(jià)值目標(biāo)的確立以及人生理想信念存在濃厚的功利主義色彩。這個(gè)階段的他們可塑性很強(qiáng)，各方面能力、品格尚未定型，教師要抓住這一黃金時(shí)期及時(shí)給予正確的、科學(xué)的教育與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，推動(dòng)他們更快更好的發(fā)展。

一、小學(xué)生思想道德存在的問(wèn)題

首先，道德認(rèn)知與行為脫節(jié)，即“知行不一”。由于教師在日常工作中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)思想品德教育，所以學(xué)生對(duì)見(jiàn)義勇為、誠(chéng)實(shí)守信、尊老愛(ài)幼等都十分認(rèn)同，但在實(shí)踐中很難切實(shí)做到。比如在面對(duì)“面對(duì)好朋友考試作弊應(yīng)該如何去做”這一問(wèn)題，只有30%左右的學(xué)生選擇揭發(fā)和制止，可見(jiàn)學(xué)生道德認(rèn)知與行為脫節(jié)。

其次，理想信念淡化，有很強(qiáng)的功利心。年紀(jì)尚幼、塑造性很強(qiáng)的小學(xué)生正處于身心發(fā)展快速階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。但就現(xiàn)下小學(xué)生情況來(lái)看，他們的信念中被摻雜了很多物質(zhì)利益。譬如在面對(duì)“學(xué)習(xí)目的是什么？”這個(gè)問(wèn)題，有超過(guò)60%學(xué)生的回答是為了找到好工作，為了掙更多的錢，甚至還有一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目的，可見(jiàn)理想信念淡化。

最后，心理素質(zhì)較差，行為習(xí)慣有待強(qiáng)化。由于家庭環(huán)境、應(yīng)試教育等因素影響，現(xiàn)下農(nóng)村小學(xué)生或多或少存在一些心理問(wèn)題，反映在個(gè)性心理品質(zhì)上有抗挫折能力差、心理承受能力差、意志力差、適應(yīng)性較差等，在日常生活或?qū)W習(xí)中存在不同程度心理障礙如性格障礙、情緒障礙、行為障礙等。如一些學(xué)生有強(qiáng)烈的以自我為中心的意識(shí)，不善于與別人分享、合作，遇到問(wèn)題不會(huì)尋求幫助，獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力較差，人際交往方面也有待加強(qiáng)。還有一些學(xué)生由于是留守兒童，缺少父母的陪伴，得不到有效的教育與指導(dǎo)，存在自卑、叛逆等心理。

二、針對(duì)小學(xué)生思想道德問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

（一）強(qiáng)化家庭教育的指導(dǎo)，形成教育合力

作為孩子第一任教師，家長(zhǎng)對(duì)孩子有著潛移默化的、持久的、直接的影響。 然而在農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)文化程度普遍不高，尤其很多孩子的父母外出務(wù)工，他們的監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶，這類人的文化水平相對(duì)來(lái)說(shuō)更低。而有效的思想品德教育需要家校合力，因此，學(xué)校要強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)，充分發(fā)揮家庭教育獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與力量。例如，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式與家長(zhǎng)做好交流工作，首先去改變他們的思想觀念，讓家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人意識(shí)到在日常生活中除了關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)、生活起居外還要關(guān)注他們思想品德情況，要讓孩子身心都能健康成長(zhǎng)。其次，傳授家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人一些育兒技巧，比如通過(guò)講故事、看電視劇等方式對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育，如電視上播放抗戰(zhàn)片段，則利用這一契機(jī)滲透愛(ài)國(guó)主義教育等。與此同時(shí)，家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人自身也要發(fā)揮榜樣作用，在日常生活中與他人友好相處、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人等，這會(huì)在無(wú)形中影響孩子，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）豐富學(xué)校德育內(nèi)涵，提升思想政治教育水平

雖然在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，農(nóng)村小學(xué)德育工作取得一定的進(jìn)步，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求。就現(xiàn)下農(nóng)村小學(xué)德育狀況來(lái)看，內(nèi)容多是愛(ài)國(guó)主義教育、誠(chéng)信觀教育等，整體浮于表面、流于形式。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校要不斷豐富德育內(nèi)涵，有的放矢地優(yōu)化教育內(nèi)容，如加強(qiáng)理想信念教育，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，樹(shù)立長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)等，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀與價(jià)值觀[2]。又如，滲透心理健康教育，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題如厭學(xué)心理、自卑心理等加強(qiáng)教育指導(dǎo)，使學(xué)生擁有積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。除此之外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及他們的成長(zhǎng)需求滲透禮儀觀教育、仁愛(ài)觀教育以及義利觀教育等，引導(dǎo)學(xué)生從思想道德建設(shè)中有效驅(qū)除個(gè)人主義的狹隘思想，推動(dòng)他們?nèi)轿话l(fā)展。

（三）開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生知行合一

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育不僅要讓他們知道如何區(qū)分、辨別真善美與假丑惡，還要讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中主動(dòng)踐行真善美以及規(guī)避假丑惡等行為。所以，對(duì)學(xué)生的思想政治教育不能停留在理論層面，還要拓展到實(shí)踐層面，通過(guò)開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，促使他們知行合一。例如，農(nóng)村地區(qū)有很多空巢老人，教師可以利用周末、節(jié)假日等空閑時(shí)間帶領(lǐng)小學(xué)生去看望這些老人，比如幫助他們做家務(wù)，給他們表演節(jié)目等，通過(guò)這樣的教育讓學(xué)生真正養(yǎng)成尊老愛(ài)幼、無(wú)私奉獻(xiàn)等良好品質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任感等。

三、結(jié)論

農(nóng)村小學(xué)生的思想道德問(wèn)題不僅是他們自身問(wèn)題也是社會(huì)問(wèn)題，它關(guān)系到兒童自身的成長(zhǎng)也關(guān)系到社會(huì)發(fā)展。面對(duì)現(xiàn)下農(nóng)村小學(xué)生思想道德問(wèn)題，學(xué)校要給予足夠的重視并采取相應(yīng)的措施，通過(guò)強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)、豐富學(xué)校德育內(nèi)涵、開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)等途徑給予學(xué)生良好的思想品德教育與引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀與理想信念，使學(xué)生擁有更加美好的未來(lái)。

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