陳昌如

摘 要：對于高三的學(xué)生而言，他們的大部分時間都是在復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)除了圍繞課本而展開，還可以圍繞試卷而展開，要知道，試卷是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的較好反饋，對試卷進行復(fù)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)上的取長補短可起到較好的作用和影響，這樣來看，教師對試卷進行講評也是非常重要且必要的。鑒于此，我們圍繞試卷講評展開探索，進一步闡述和分析新課改下優(yōu)化高三化學(xué)試卷講評課的幾點思考，希望可以給廣大的高中化學(xué)教師帶去教學(xué)上的啟迪和思路。

關(guān)鍵詞：新課改;優(yōu)化思考;高三;化學(xué)試卷;講評課

化學(xué)是高三學(xué)生重點復(fù)習(xí)的一門學(xué)科，化學(xué)教師之所以對化學(xué)試卷進行講評，也是為了助力學(xué)生更好的通過試卷發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足和問題，對于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方面取得進步是有較大益處的，所以，面對新課改下的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)教師還需積極摸索和實踐優(yōu)化化學(xué)試卷講評課的方式方法，方可讓高三學(xué)生受益匪淺。以下為個人見解下的幾點建議，以供參考。

一、優(yōu)化高三化學(xué)試卷講評課的重要意義

在新課改背景下，優(yōu)化高三化學(xué)試卷講評課是高中化學(xué)教師所面對的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)挑戰(zhàn)，究其重要意義，可主要分以下幾方面進行闡述：

首先，有助于學(xué)生進一步清晰出題者意圖并把握試卷題型。要知道，化學(xué)試卷只依靠學(xué)生自己琢磨和探究，往往不能有較多收獲，而優(yōu)化后的化學(xué)試卷講評課，無疑可以讓教師的指導(dǎo)、啟發(fā)更具針對性和有效性，對于學(xué)生理解出題者意圖并把握試卷類型，都將給予較大的支持和幫助，這是以往低效化學(xué)試卷講評課所不能企及的。

其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生審題能力和邏輯思維能力。學(xué)生在講評試卷時，往往只會看到表面，而非精心推敲后得出的正確結(jié)論與試題精髓，而優(yōu)化后的講評課，無疑會通過各項手段和途徑讓學(xué)生的理解加深、思考和探究加強，方可助力學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

另外，有助于鍛煉學(xué)生的語言表達能力及膽量。不置可否的是，在優(yōu)化后的化學(xué)試卷講評課，會改變以往教師的主導(dǎo)地位，會讓學(xué)生有更多發(fā)言、表現(xiàn)、參與課堂的機會，學(xué)生自然會說的更多、想法更多，學(xué)生表現(xiàn)之余也會更加鍛煉其膽量和表達力，自然會對學(xué)生成長有益。

最后，有助于教師更清晰的把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。只有優(yōu)化以教師敘說為主的講評課，才可讓學(xué)生的主體地位有所呈現(xiàn)，方可讓教師從學(xué)生表達、表現(xiàn)中獲悉學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，方可更好的給予幫助、給予支持，這與課堂教學(xué)固定結(jié)構(gòu)改變存在相關(guān)性。

二、新課改下優(yōu)化高三化學(xué)試卷講評課的基本原則

在優(yōu)化高三化學(xué)試卷講評課過程中，化學(xué)教師還需認知與遵循以下幾項原則：

其一，針對性原則。該原則主要強調(diào)和突出將試卷的題目分配給不同層次的學(xué)生，這個層次大多按照學(xué)習(xí)成績劃分，從而將基本知識類型的試題分配給學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，目的是探究和掌握這部分學(xué)對于基礎(chǔ)知識的掌握情況;要將較有難度的試題，分配給中等成績學(xué)生，從而讓這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難點充分暴露;還需將難度系數(shù)較高的試題分配給學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異的學(xué)生，目的是探查阻礙這部分學(xué)生繼續(xù)進步的難點。總之，這樣有目的、劃層次的進行探查和講評，方可讓不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生得到針對性幫扶和滿足，便可在講評課上實現(xiàn)因材施教。

其二，民主性原則。在新課改背景下，教師務(wù)必要客觀看待學(xué)生的課堂主地位，并要在講評課中充分貫徹和滲透公正、公平標(biāo)準(zhǔn)，還需以一視同仁的態(tài)度對待每一位學(xué)生，從而讓每一位學(xué)生感受到被關(guān)心、被尊重，方可創(chuàng)造更具和諧、民主、輕松的講評課，這對于打造學(xué)生共同學(xué)習(xí)格局、實現(xiàn)學(xué)生共同進步起到了積極地作用和影響，有助于講評課教學(xué)功效事半功倍。

其三，主導(dǎo)性原則。雖然新課改下的化學(xué)試卷講評課提倡和鼓勵學(xué)生對試卷進行講評，但這并不意味著教師基本職能喪失，相反的，是需要在課堂中發(fā)揮一定的主導(dǎo)性的，主要體現(xiàn)在維護課堂秩序、啟發(fā)學(xué)生并產(chǎn)生講解靈感等方面，屬于一種助力學(xué)生試卷講評更具價值和有效性的輔助做法，與傳統(tǒng)講評課的主導(dǎo)性是存在較大差異的，這點還需諸多化學(xué)教師清晰認知并把握。

總之，遵循以上三條原則去構(gòu)建和優(yōu)化化學(xué)試卷講評課，勢必會讓教師達成理想教育效果和狀態(tài)，方可收獲預(yù)期教學(xué)效果。

三、新課改下優(yōu)化高三化學(xué)試卷講評課的幾點建議

針對新課改教育教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，針對優(yōu)化高三化學(xué)試卷講評課提出了以下幾點建議，希望可以給諸多化學(xué)教師帶去教學(xué)上的啟迪和靈感。

（一）精心分析，將講評精準(zhǔn)定位

為了確?；瘜W(xué)試卷講評課更具實際性，也為了確保講評課符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還需在講評課真正開始之前做好精心的分析工作，方可讓講評精準(zhǔn)定位，便可保障整節(jié)課堂更具教學(xué)意義和教學(xué)有效性，建議從教師分析、學(xué)生分析兩個角度入手。

教師分析方面，除了要統(tǒng)計試卷中試題的出錯率，還要查找學(xué)生不同解答中的相似點和差異點，從而清晰講評的方向和重點，方可讓學(xué)生于試卷中出現(xiàn)的問題得到較好、較全面解決，如此一來，便可讓學(xué)生充分受益。值得一提的是，探查試題出錯的緣由，可從化學(xué)概念理解、原理規(guī)律應(yīng)用、讀題審題等幾方面入手，便可對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題做到精準(zhǔn)把握，方可提高講解的針對性。

學(xué)生分析方面，教師要鼓勵學(xué)生自主的去查驗試題出錯的緣由，還可通過組織學(xué)生討論方式來進一步加深對試題出錯的認知，也可借此機會，讓學(xué)生有機會從其他學(xué)生那里看到自身不足、有意識的去彌補不足，對于學(xué)生來說，同樣有著較大幫助。這個過程中，要有意識的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、解決問題能力、合作能力，相信會讓學(xué)生之后講評試卷更具全面性、深入性。

（二）關(guān)注課堂互動，保障課堂講評成果

在化學(xué)試卷講評課中，互動是一個重要的內(nèi)容，也是一個不可獲取的教學(xué)途徑，所以化學(xué)教師有必要關(guān)注和重視課堂互動情況，更要竭盡所能的讓課堂互動更和諧、更有效、更順暢，方可為學(xué)生答疑解惑、為學(xué)生加深試卷了解與把握提供契機和可能。除此以外，也可借助互動將小組討論得出的講評難點解決掉，也是一個不錯的教學(xué)思路及教學(xué)辦法，值得一試。

1.從簡單糾錯向新課改理念邁進

試卷講評工作，需要在新課改視域下采用新理念去開展，要逐漸擺脫和糾正以往的簡單糾錯表面化工作范疇，有意識的朝向新課改理念方向邁進，這才是化學(xué)教師需要做的、必要做的，即可讓試卷講評課更具新生機、新色彩。其中，要強化先進理念的應(yīng)用和實踐，從而指導(dǎo)課堂更具科學(xué)性和規(guī)范性;其次，要加強教學(xué)研究，把握教學(xué)實際之余不斷探索解決問題的新辦法、新手段;同時，還要提倡批判性思維、質(zhì)疑行為在課堂中的存在，從而強化學(xué)生的主觀意識、主觀能動性，方可讓試卷講評課更具教學(xué)意義和價值;最后，學(xué)生課堂主體地位有必要尊重和體現(xiàn)，這對于改善師生關(guān)系、實現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)有著較多幫助。以上這些，化學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)竭盡所能的做到、做好。

2.立足中等難度題糾正典型錯誤

一份化學(xué)試卷中，由于考點不同，所以每道試題所占分值也是不盡相同的，自然需要花費的講評時間也會存在較大差異，需要諸多教師清楚的是，必須要針對學(xué)生試題錯誤講解一些典型，才會讓有限的講評時間發(fā)揮出無限的價值。為此，還需化學(xué)教師在講評試題方面有所取舍，一些簡單的、分值較低的習(xí)題可以通過小組討論來解決就好。還是那句話，大部分精力和時間還是需要集中在典型試題的講解上，這樣才可讓學(xué)生有機會獲取更多分數(shù)、有機會掌握更多解題技巧，對于高三學(xué)生來說，是有現(xiàn)實意義的。而且還要向?qū)W生灌輸“簡單問題課下解決”的一種思路和思想，方可將時間真正的花在值得的試題上，才可讓試卷講評課更具價值。這里，也要鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，專門記錄化學(xué)試卷中的問題，通過對錯題本的梳理、查看和思考，便可很好的取長補短、便可較好的積累解題經(jīng)驗，方可讓自身解題實力更強，是獲取巨大進步的關(guān)鍵。同時，錯題本的存在，也可對今后解答試卷起到一定的警示作用，方可讓學(xué)生避免相似的錯誤繼續(xù)發(fā)生。

3.適度拓展與延伸

要知道，考試的知識點基本固定，但是試題類型可以千變?nèi)f化，更可不斷推陳出新，一些考取一樣知識點的試題，可能會換著場景、內(nèi)容出現(xiàn)，所以，培養(yǎng)學(xué)生對試題的分析能力和應(yīng)變能力是非常關(guān)鍵的。為此，化學(xué)教師不妨在講評完試題外，結(jié)合試題考察的內(nèi)容來靈活的變換形式、變換內(nèi)容，來讓學(xué)生進行思考、進行研究，可能是對因果關(guān)系的轉(zhuǎn)換，也可能是添加了更多的數(shù)據(jù)，不管怎么樣，都可產(chǎn)生一個新試題，是對學(xué)生應(yīng)變能力、分析能力最好的磨煉，方可讓學(xué)生有一個熟悉的過程、一個適應(yīng)的過程、一個積累經(jīng)驗的過程，這對于學(xué)生今后再遇見和解決類似問題，可起到借鑒和引導(dǎo)作用，方可讓學(xué)生的解題能力越來越強。

4.強調(diào)規(guī)范書寫

在化學(xué)考試中，總是會存在因為書寫不規(guī)范而去掉分數(shù)的情況，可能原本這道化學(xué)題是學(xué)生掌握的，但就是因為書寫的不規(guī)范才白白丟掉了分數(shù)，實在可惜，所以，在試卷講評課中，教師也需對這種現(xiàn)狀及問題進行贅述，從而在學(xué)生面前強調(diào)書寫規(guī)范的重要性，要知道，化學(xué)學(xué)科中存在較多的符號、數(shù)字，一旦因為書寫不注意而讓其產(chǎn)生歧義，自然會拉低試卷的分數(shù)，還需學(xué)生在教師的強調(diào)下加強重視。當(dāng)然，對學(xué)生改正情況也需通過下一份試卷進行查驗，方可杜絕學(xué)生再出現(xiàn)因為書寫不規(guī)范而丟分的現(xiàn)狀。

（三）課堂尾聲進行梳理和總結(jié)

在試卷講評課尾聲的這段時間里，教師也不可放松警惕、懈怠下來，只因課堂尾聲是一個梳理課堂內(nèi)容、總結(jié)課堂成果的不錯時機，教師需要把握這段時機梳理課堂中的要點，方可鞏固學(xué)生所學(xué)成果、方可讓學(xué)生獲得較深刻反思。建議可先梳理和總結(jié)以下內(nèi)容：一是梳理試卷的錯誤點整體情況，并總結(jié)試題出錯主要緣由;二是梳理學(xué)生典型問題中犯的典型錯誤，總結(jié)正確的解決方法;三是梳理學(xué)生的丟分緣由，總結(jié)規(guī)避這些干擾的方式方法。

與此同時，我們也提議在課堂尾聲階段開展多元化評價，包括師生評價、生生評價、自我評價，讓學(xué)生加深自我了解之余更好的樹立取長補短意識，方可讓學(xué)生在之后的考試中得到歷練和成長。

結(jié)束語

對于高三學(xué)生而言，試卷講評課是非常重要的存在，除了可以讓學(xué)生借此機會認知錯誤、解答疑惑、增長解題經(jīng)驗外，還可讓高三學(xué)生認知自身解題中的不足和缺陷，便可更有針對性的取長補短，這對于提高學(xué)生解題能力、提高今后試卷成績是具有重要作用和意義的。為此，還需高三化學(xué)教師認真負責(zé)的設(shè)計和呈現(xiàn)繪聲繪色的試卷講評課，從而讓學(xué)生從中受益、從而助力教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

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