摘要：語感是帶領學生打開英語學習大門的鑰匙，良好的語感能夠讓學生在生動的情景中理解文本、挖掘內涵、深化知識。因而，小學英語教師就要不斷優(yōu)化教學課程、創(chuàng)新教學內容、豐富教學手段，充分將語感培養(yǎng)融入小學英語教學中，讓學生在掌握豐富學科知識的同時，強化自身的綜合能力，真正為學生將來學習更高層次的英語知識奠定堅固而牢實的基礎。

關鍵詞：小學英語;語感;培養(yǎng)

引言

語感，顧名思義就是學生對語言文字的敏銳的感知能力。好的語感至少應表現在兩個方面：一是對英語詞義的快速而準確地感知。英語單詞包含的詞義比較多，詞義會根據語境而變化，具有好的語感能夠快速理解某個單詞在不同語境中表現出的意義。二是對句子意思的快速而準確地感知。句子不但具有表面含義，還具有深層次的含義，好的語感可以幫助學生快速而準確地理解句子在文中的深層含義。那么，如何在英語課中有效培養(yǎng)小學生的語感呢？本文從以下幾個方面進行了探究。

一、研究意義

根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》，英語教學目標被分為三個層次：基礎層次的語言技能習得，即學生基本語言技能方面的聽說讀寫應達到的目標;深層次的思維品質和情感態(tài)度培養(yǎng)，即對學生思維的激活、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng);終極的學生跨文化意識和人文素養(yǎng)的提升。語言能力是英語學科核心素養(yǎng)之一，是學生需要重點發(fā)展的能力之一，是學生通過大量接觸語言材料之后慢慢形成的?；谡Z感培養(yǎng)的英語閱讀教學，讓英語教學回歸到語言教學的本位——文化和文學層面，將語言的真善美、文學所蘊含的異國文化和人文精神傳播給學生。大量閱讀是增加學生語言輸入的最有效途徑之一，基于閱讀的語感培養(yǎng)教學不僅實現了語言的大容量輸入，而且讓學生自然習得語言，實現高質量的語言輸出。

二、在小學英語教學中語感培養(yǎng)的具體措施

（一）有效開展課前教學活動

培養(yǎng)學生的語感就需要對學生的大腦進行連續(xù)的和良性的刺激。高中生在開口說英語的時候，他們的大腦會積極地進行思維，組織需要輸出的語言，而且當高中生說出英語時，學生發(fā)出的聲音也會不斷地對學生的大腦進行刺激。因此，在高中英語的課堂教學過程中，要想觸發(fā)學生的語感，培養(yǎng)他們對英語語言敏銳的感知能力，就需要引導高中生多開口說英語?；诖?，在每節(jié)英語課的開始環(huán)節(jié)，就可以花幾分鐘的時間組織學生開口說英語。可以是一人的演講活動，也可以是兩人的對話交流活動。可以與所要學習的教材內容息息相關，更可以自己決定話題，都是為了激發(fā)學生的參與興趣，都是為了使學生在教學環(huán)節(jié)愿意開口說英語，發(fā)揮他們的主體作用，鍛煉他們的口語能力，讓他們積極參與其中。剛開始做這項活動的時候，可讓高中生說些簡單的英語對話，之后可以過渡到單人脫口秀，或者開展演講比賽活動。為了提升此環(huán)節(jié)的教學效率，降低學生參與的難度，真正讓學生開口說英語，可要求學生在上課前做好準備。

（二）巧用信息技術，創(chuàng)設語感培養(yǎng)情境

在信息技術高速發(fā)展和革新的大背景下，人們的生活變得愈加便利，教育領域也因此而受到巨大沖擊。教師將多媒體教學技術應用到小學英語課堂中，能夠使英語知識以圖片、聲音或視頻的形式展示在學生面前，能夠為學生構建出立體形象的英語交流環(huán)境。因此，小學英語教師在開展語感培養(yǎng)教學工作時，就要充分發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢，讓學生能夠在有限的課堂時間中掌握“無限”有效知識和技能。比如，教師在教學六年級上冊Unit 3 My weekend plan知識時，就可通過信息技術為學生構建趣味化、生動化的英語交流氛圍。在課程開始前，教師可先將與該堂課程內容相關的影像、圖文、聲音等素材進行整合，剪輯成不同場景的多媒體卡通視頻。在課上，教師可先引導學生規(guī)劃自己周中的學習計劃，并以此為載體過渡到“周末計劃”的安排中，在學生賞析卡通動漫視頻時，教師要鼓勵學生將自己最感興趣或印象最深刻的視頻片段與自己的生活實際相結合，從而以文字的形式記錄自己的“周末計劃”。在觀看時間結束后，教師要引導學生以小組為單位展開交互，交換和評價彼此的周末計劃。在小組展開討論時，教師要適時加入，并根據學生的計劃安排給予適當的建議，不以負面的態(tài)度評判學生的具體計劃安排或交互方式。在班級學生完成交流后，教師可通過多媒體技術隨機播放視頻場景，邀請以該場景為依托制定周末計劃的學生分享自己的行程表。在某一學生進行個人展示時，教師要根據該堂課程的核心內容為線索提出有針對性的疑問，以此不斷優(yōu)化學生的表達能力和語感，展示學生則在現有的基礎上進行二次分析和解釋，必要時教師可引導其余同學予以幫助。最后，教師要將該堂課程中所展示的精彩部分或優(yōu)秀表達言論以視頻的形式進行記錄，引導學生根據微課視頻內容，結合自身的見解展開多次表述和反復學習。

參考文獻

[1]姜坤玉.探究如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的語感[J].英語畫刊（高級版），2019（32）：115.

[2]王燕.關于小學英語教學中學生語感的培養(yǎng)策略探究[J].新課程（小學），2019（11）：176.

[3]牟桂華.小學英語語感教學的重要性及有效策略分析[J].試題與研究，2019（07）：76.

山西省運城市芮城縣陌南中心小學 盧曉華