摘要：數(shù)學是學生小學階段的重點學科，起著為學生其后學習鋪墊的作用，因此階段學生數(shù)學知識的掌握程度直接關系著其以后的數(shù)學學習。為進一步提升小學數(shù)學課堂學習效率，很多教師在教學進程中嘗試應用更多的信息化手段，并取得了較好的效果。文章就信息化教學在小學數(shù)學課堂應用的重要性與途徑進行了論述與分析。

關鍵詞：信息化教學;小學數(shù)學課堂;應用

引言：實現(xiàn)信息化教學在小學數(shù)學課堂的有效應用，需教師能夠正確認知到當前階段學生的數(shù)學學習需求以及教材要求，以此為基準融入對應的信息化教學方式，將學生作為教學的主體位置，發(fā)揮出信息化教學的最大效用，給予學生更好的學習體驗。

一、信息化教學在小學數(shù)學課堂應用的重要性

就當前階段的小學數(shù)學發(fā)展來講，信息化教學趨勢已經愈加明顯。其一，數(shù)字化課堂更能滿足當前數(shù)學教學的各項需求，能夠提供更大的便利性，并將各種數(shù)學知識以多元化途徑與形式進行課程展示，利于學生理解;其二，以多元化模式展示知識點，可增加學生學習興趣，使其自覺投入相應學科學習中，培養(yǎng)其自學能力的同時，簡化教學流程，降低教學難度;其三，豐富教學方式，為學生提供各種形式的教學資源，例如通過互聯(lián)網空間來搜集相關資料，拓展學生視野，引入新式教學理念、方式與技術等，給予學生更好的數(shù)學學習體驗，激發(fā)其學習動力與潛力，對于學生的未來發(fā)展有著積極的意義。

二、信息化教學在小學數(shù)學課堂的應用途徑

1.以信息技術來優(yōu)化教學內容設計

傳統(tǒng)形式的教學設計時，教師會將教學重點集中在教材編寫，為實現(xiàn)其與其他關聯(lián)學科的聯(lián)系，造成教學活動存在相應的局限性。而在引入信息化技術之后，可突破該種局限性，有機整合各項課內課外知識，發(fā)掘教學共性，分析學生間存在的個性差異，縱向聯(lián)系各項數(shù)學知識，連接章節(jié)知識點之間的銜接點。利用各項網絡資源來促進學生去了解社會與自然，實現(xiàn)對相應數(shù)學知識的靈活運用，這對于學生在數(shù)學方面的未來發(fā)展來說有著積極的意義。

例如在進行“認識時鐘”課堂教學時，教學目標是讓學生掌握時鐘的各項基本概念與知識，利用信息技術去將學生以往的數(shù)字、圖形知識進行串聯(lián)，然后以多媒體來展示圓形、方形、多邊形等各種形狀的始終，讓學生閱讀各個時鐘對應的時間與字，溫故而知新。最后再以簡短的動畫來展示時鐘讀數(shù)、功能以及時鐘與時鐘間存在的關聯(lián)，加深學生對于時鐘的理解，使其有能力在其后的生活中正常的認識時鐘，提升其生活能力[1]。

2.設計信息化教學活動

教學活動是踐行并完成對應教學目標的進程，要求教師在進行教學內容設計時，綜合教學大綱來考量教學內容的合理性與適宜性，并以信息技術為基礎，在設計教學活動中，遵循“以學生為本”的教學原則，綜合學生學情來設計對應的教學活動，該種方式在于信息技術的即時性以及對學生影響范圍的廣泛性，能夠讓所有的學生都參與進來。

例如在“表內乘法”課程教學時，以多媒體來系統(tǒng)的展示乘法的各種規(guī)律之后，引入相應數(shù)學學習app，讓學生選擇對應的的應用程序，隨機呈現(xiàn)出兩個數(shù)字，給其他學生搶答的機會，答題準確度比較高的學生，給予小禮物、減免作業(yè)量等獎勵，鼓舞學生參與進來，豐富實踐活動的同時，鍛煉學生的計算能力與反應能力，且能讓學生從枯燥的數(shù)學學習中解放出來，得到不一樣的學習體驗[2]。

3.設計信息化教學情境

小學數(shù)學知識與學生的生活有著密切的關聯(lián)，借助生活化情境以及信息化手段，能夠為學生創(chuàng)造出更好的學習情境，并讓其有更加真實的代入感，利于活躍課程氛圍，關聯(lián)生活與數(shù)學，降低學習難度，提升數(shù)學課堂高效性。

例如在“比的應用”課堂教學時，可選擇信息化手段來展示三幅不同的人像比例，讓學生能夠從其生活經驗出發(fā)選出其中最符合當前審美特點的人像，這在提升學生數(shù)學審美水平的同時，使其能夠掌握“比”本身的應用價值，并在生活中探索其具體的應用途徑，有效提升其探索能力。此外教師可通過生活中的各項事務來增加學生對“比”的了解，拓展其在該方面的思維空間，例如大小、長短、深淺、快慢、胖瘦等都有著可比性，通過該種方式能夠激發(fā)學生的學習積極性，使其能夠在其后的學習中，在網絡與生活中尋找數(shù)學元素，并進行自我研究[3]。

結語：綜述，文章就信息化教學在小學數(shù)學課堂的應用進行了論述與分析，強調了其對于數(shù)學課堂優(yōu)化的促進作用，要求教師在日常教學進程中給予其足夠的重視，在教學過程的合理階段進行有效融入，發(fā)揮出其輔助作用，為學生創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境，提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]樓超雄.信息化教學技術在小學數(shù)學課堂中的運用及反思[J].華夏教師，2018，?（15）：34-35.

[2]李欣，熱依莎 · 多里坤，馬亞麗.互聯(lián)網與多媒體技術在《小學綜合實踐活動設計》課程教學中的應用研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019，（17）：23.

[3]張滿科.信息化教學資源在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].考試周刊，2019，（1）：83-84.

簡陽市平武學校 段曉華