摘要：幼兒期是啟蒙期。在這一階段，針對幼兒的教育主要通過游戲進行。根據(jù)幼兒的特點和興趣來看，開展幼兒戶外游戲具有十分重要的意義，旨在培養(yǎng)幼兒的各方面能力。因此，本文對于幼兒教育中戶外游戲活動的有效開展進行了一定的分析，主要從“做好游戲區(qū)域的合理劃分”“科學(xué)合理地選取游戲材料”“注意對于幼兒的引導(dǎo)和幫助”三方面出發(fā)，以期促使幼兒得以更為全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;戶外游戲;材料;引導(dǎo)

游戲是幼兒最容易接受的教學(xué)形式，也是幼兒園內(nèi)幼兒的活動常態(tài)。戶外游戲是幼兒相對安全地進行自主活動的一種方式。幼兒園為幼兒提供的戶外游戲可以為其提供良好的成長環(huán)境。幼兒可以獨立選擇，根據(jù)自己的興趣選擇戶外游戲，并與同齡人和教師互動，在一定程度上更加獨立地面對問題和解決問題。為此，作為幼兒園教師要思考如何更好地開展戶外游戲，下面本文也對此進行了一定的分析。

一、幼兒園戶外游戲活動存在的問題

當(dāng)前幼兒園中廣泛應(yīng)用的戶外游戲活動都具有很高的同一性，也就是說當(dāng)前的戶外游戲活動都有較長的歷史，實際上很多活動在幼兒進入幼兒園之前已經(jīng)有所涉及，甚至幼兒可能對有一些游戲活動已經(jīng)存在厭煩心理。幼兒園教育中的戶外游戲活動作為一門特殊的教育課程，應(yīng)該區(qū)別于生活中簡單的游戲活動，應(yīng)該結(jié)合幼兒學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進度而設(shè)置，然而實際上大部分幼兒園采用的戶外游戲活動基本上來源于過去，幼兒園管理者和教師重新設(shè)計的戶外游戲活動是很少的。再加上當(dāng)前社會經(jīng)濟快速發(fā)展，幼兒在進入幼兒園接受教育之前已經(jīng)接觸過網(wǎng)絡(luò)等，因此過去的戶外游戲活動早已與時代脫節(jié)，對幼兒缺乏吸引力。

二、幼兒園戶外游戲活的解決策略

1.加強對游戲材料的選擇與投放

游戲為幼兒提供了充分的自主選擇權(quán)與決定權(quán)。在幼兒園區(qū)域活動中，材料是重要的物質(zhì)支柱，是幼兒參與活動的重要工具，隱含著教育的目標(biāo)與教師的隱性指導(dǎo)，因此游戲材料的選擇與投放是否恰當(dāng)，會直接影響幼兒的發(fā)展。但是很多時候，教師可能將游戲化教學(xué)的中心放在了對于游戲規(guī)則的制定以及監(jiān)督方面，而忽視了對于材料的投放，導(dǎo)致幼兒在游戲中難以充分結(jié)合游戲材料。為此，在幼兒園開展游戲活動的實踐探索中，教師對游戲材料的選擇與投放進行研究是十分必要的。在這方面，教師應(yīng)該根據(jù)游戲活動的內(nèi)容特點和目標(biāo)來有針對性地選擇與投放材料，考慮這些材料是否符合班級幼兒的年齡階段特點，這樣才能滿足幼兒們當(dāng)前的實際發(fā)展需求。

例如，教師可以針對不同游戲的特點來投放不同的游戲材料。具體地，在引導(dǎo)幼兒開展一些生活化的游戲時，教師可以給幼兒提供一些生活化的游戲材料，如各種“燒烤”材料，像竹簽、太空泥、彩紙、燒烤架、收銀臺、打包紙等等，盡可能為幼兒創(chuàng)造一個能引發(fā)他們游戲的環(huán)境。又如，在引導(dǎo)幼兒參與美術(shù)游戲的時候，教師可以給幼兒投放畫紙和各種畫筆等，或者教師還可以將大自然中的樹葉、小花等拿到教室中來，讓幼兒進行觀察。再如，在引導(dǎo)幼兒開展體育游戲的時候，教師也可以給幼兒投放球類、海綿塊、木板等材料，更好地促使幼兒參與其中。在游戲活動材料的巧妙選擇與投放中，教師要將游戲活動與預(yù)設(shè)的主題目標(biāo)聯(lián)系起來，引導(dǎo)幼兒主動操作游戲材料，充分感知和體會材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，有效調(diào)動他們的參與積極性。同時，需要注意的是，教師還要不定期地更換活動材料，幫助幼兒游戲活動順利開展，促進幼兒發(fā)展。

2.清楚地了解每個幼兒的發(fā)展水平

世界上沒有兩片相同的葉子，各個幼兒在音樂、美術(shù)、體育等等方面的發(fā)育水平也有一定的差異。這就要求幼兒教師在組織和開展游戲活動之前，必須清楚地了解每個幼兒的發(fā)展水平、特長、興趣愛好，以便為他們設(shè)計、實施適當(dāng)?shù)挠螒?，這樣才能切實促使幼兒更好地參與到游戲中，為他們的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。但是，從目前的幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多時候許多教師并沒有意識到這一點，依舊是以自身的經(jīng)驗為主，忽視了幼兒的發(fā)展需要，導(dǎo)致游戲活動的開展效果不佳。為此，作為幼兒園教師應(yīng)該切實改變自身的教學(xué)觀念，加強對于幼兒的了解，從而促使幼兒游戲活動的效果得以加強。

例如，在引導(dǎo)幼兒開展“夾球”的體育游戲活動中，一開始，教師沒有考慮到幼兒的動作能力存在一定的差異，要求幼兒使用粗細相同的筷子去完成相同的游戲目標(biāo)，這就導(dǎo)致有的幼兒因為完不成目標(biāo)而產(chǎn)生了一定的挫敗感。對此，教師及時調(diào)整游戲活動的開展，即首先根據(jù)每個幼兒小肌肉發(fā)育水平的不同，以及他們的精細動作能力方面的差異，給幼兒提供了粗細不同的筷子以及大小與形狀各不相同的球，并且給不同的幼兒設(shè)計了不同的游戲目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒自主選擇筷子和小球，并將它們分別夾進瓶子中去，對于瓶口的大小也有所區(qū)別，以滿足不同層次幼兒的選擇。當(dāng)然，在幼兒熟練操作之后，教師也可以引導(dǎo)幼兒向更高的難度發(fā)出挑戰(zhàn)，使幼兒在循序漸進中得到發(fā)展，縮短自己與其他小伙伴之間的差距，增強他們的自信心。相信通過這樣的游戲，幼兒會得到很好的發(fā)展，更好地實現(xiàn)游戲化目標(biāo)。

總而言之，戶外游戲的開展對幼兒的成長和發(fā)展具有重要的影響和意義。在組織戶外游戲活動的時候，教師要認識到戶外游戲的關(guān)鍵是“幼兒”，然后在此基礎(chǔ)上做好區(qū)域的劃分和材料的選擇設(shè)計，以及引導(dǎo)工作，促使幼兒在戶外游戲中得以更好發(fā)展。

參考文獻：

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貴州省黔西南州安龍縣錢相街道幼兒園 潘金柳