蔡永

摘 要：新課改理念下，以往一些傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)在的教學環(huán)境。對于高中地理教學而言，地理教師也要與時俱進，根據(jù)新課改教學理念，結(jié)合教材的變化對高中地理教學進行反思，找出新的高中地理教學策略，創(chuàng)新教學課堂，豐富課堂的教學內(nèi)容，將新課改的要求真正落到實處，提高高中地理課程教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;教學策略

地理是一門與社會學科和自然學科聯(lián)系密切的一門綜合性比較強的學科，讓學生充分了解地理學科知識，真正學好地理學科知識，不僅是新課改對高中地理教學的要求，也是切實讓環(huán)境保護、地理資源可持續(xù)發(fā)展理念普及大眾、深入人心的保障，是促進環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)政策落實的重要課程。在新時代、新時期，教學方法要創(chuàng)新發(fā)展，符合新課改的要求，符合學生的心理發(fā)展。在高中地理教學課堂中，傳授知識當然是地理教師的第一重要任務，但教授方法要變。在實際地理教學過程中，教師在完成課堂教學任務的同時，要重視對學生的人文關(guān)懷，要培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)。要創(chuàng)新課堂教學方式，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生對地理的興趣，興趣是一個人學習最好的動力，興趣能促使學生積極、主動地學習地理相關(guān)知識。地理教師不能僅僅只重視學生的學習結(jié)果，更要加強對學生學習過程的重視。這要求教師要對學生采取全過程的形成性評價策略，在教學的過程中充分了解各學生學習的情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并及時幫助學生改正，進而達到更好的教學效果。

一、新課改下對高中地理教學的反思

（一）新課改下地理教材的變化

新課改下的地理教材相比以往有了很大的改變，不再是密密麻麻整頁整篇的概念性知識一味地灌輸給學生，而是簡潔的文字配上色彩鮮明、生動形象的圖片。新課改后的地理教材編制者在努力地將地理教材做到圖文并茂、趣味性十足，在教材中編入了很多思考探究的學習問題和內(nèi)容，以提高學生的學習興趣和培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。但是培養(yǎng)這些能力的前提是建立在學生已經(jīng)有了夯實的基礎(chǔ)上的。學生沒有良好的基礎(chǔ)，就無從談思維和創(chuàng)新。所以高中地理教師要結(jié)合地理教材的變化，查漏補缺，教材有些沒有深入的基礎(chǔ)知識點，要及時做好補充，給學生講述原理，使學生真正掌握好基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，對知識結(jié)構(gòu)有個全面系統(tǒng)的認識。在這基礎(chǔ)上，地理教師再針對更高層次的學生能力，比如：思維能力、分析能力進行培養(yǎng)，從而達到更好的教學效果。

（二）新課改下對教師角色的定位

新課改理念下對高中地理教師有了新的要求，教師應對自己的角色有個重新的認識和定位。以往大多數(shù)的教師只把自己當作被動式的施教者角色，而在新課改的理念下，教師要把自己的角色向引導者的角色轉(zhuǎn)變。新課改理念下，課堂不再是教師教、學生被動聽的課堂，而是應該創(chuàng)建出一個師生互動頻繁、自由平等交流、充滿活力、師生共同參與的學習課堂。這樣的課堂是愉快的、輕松的、自由的、學生向往的。當今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達，學生早早就吸收了外界多方面的訊息，自由平等意識強烈，特別是高中這個階段的學生，正是格外想展現(xiàn)自己個性與不同的時候。高中地理教師要抓住高中學生的心理特征，重視和關(guān)注每個學生個體，努力創(chuàng)建愉快的課堂學習氛圍。比如：在討論一個問題時，不能只注重成績好的優(yōu)秀的學生的回答，要鼓勵每一位學生都表達自己的觀點和看法，鼓勵他們，尊重他們。經(jīng)過一段時間，學習較差的學生也能慢慢增強自己在課堂上表達的欲望和自信心。

（三）新課改理念下的教學方式思考

好的教學方式能提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生的學習效率。高中地理教學應該選擇怎樣的教學方式才能達到更好的教學效果呢？這是很多教師都思考過的問題。新課改理念下不再像傳統(tǒng)教學理念那樣只看重學習成績，更看重學生的實際運用能力和綜合素質(zhì)，所以也要求教師要注重教學多個方面，特別是理論和實踐的結(jié)合。地理學科是一個與許多學科相關(guān)聯(lián)的、信息非常豐富、跨度非常廣的學科?；谶@一點，在高中地理教學中運用當前快速發(fā)展的計算機信息科學技術(shù)進行教學是有很大幫助的。計算機信息技術(shù)展示能力強，有語音、圖片、視頻等多種形式，能生動形象地展示一些抽象的、文字無法清晰表達的知識和概念。但有一點必須注意，用計算機信息技術(shù)教學雖然可以給學生帶來震撼的畫面，吸引學生，卻不能提高學生的基礎(chǔ)讀圖和繪圖能力，這些基礎(chǔ)依然要由地理教師采用傳統(tǒng)的方法進行教學，切實打好學生學習地理知識的基礎(chǔ)。

二、目前高中地理教學存在的問題分析

國家一直很重視教育，相關(guān)的教育學者也一直在研究國內(nèi)外教育的前沿理念，促進各科教師更好地進行教學。新課改的理念已經(jīng)提出并實施了很長一段時間。經(jīng)過十多年的實踐探索，高中地理教學已經(jīng)有了很大的進步和發(fā)展。但是，從整體來看，目前的高中地理教學依然還存在一些問題。問題主要可以總結(jié)為如下四點：①大部分教師的教育觀念還比較落后。傳統(tǒng)的教學方式下，教學只注重于向?qū)W生灌輸書本上現(xiàn)有的知識和結(jié)論，并沒有讓學生去思考那些結(jié)論是如何得出來的，學生大多也是被動地接收知識，沒有去主動思考的習慣，無法激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。②教學方式陳舊。高中地理不同于初中地理，相比初中地理，難度、深度都加大，如果教師在課堂上講課依然照本宣科，學生難以真正理解地理知識。當前信息技術(shù)的發(fā)展，讓我們的教學方式有了更多的可能，但是根據(jù)地理高中教學的情況來看，信息技術(shù)并沒有在地理教學中得到充分應用。③地理教學缺乏實踐活動教學。學習地理知識是為了能讓學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，做到活學活用，學生遇到實際問題時能很好地應用地理知識去解決。但是，目前地理教學過程中缺乏實踐活動的教學，地理理論知識并沒有與實踐相結(jié)合，學生沒有真正地理解地理知識，無法真正提高學生地理知識的應用能力。④課堂評價方式依然只以最后的成績?yōu)闃藴剩狈W習全過程的評價，忽略了學生在其他方面的提升，很容易打擊學生學習的動力和積極性。

三、落實新課改理念的教學策略思考

（一）樹立教學新理念和“以生為本”的教學思想

新課改理念下對地理教學有了更高的要求，傳統(tǒng)的地理教學模式已經(jīng)無法適應當前地理教學的需要，教師也要樹立新的教學理念。教師必須要樹立新課改理念提出的“以生為本”的教學思想，真正從學生主體出發(fā)，創(chuàng)建“以生為本”的地理教學方式。地理教師教學要以學生為重，從學生的角度出發(fā)創(chuàng)新課堂，讓學生發(fā)揮主體作用，更多地參與到地理課程學習過程中來。教師在學習的過程中，應該要起著“指路明燈”一樣的引導作用，積極鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)和提出地理問題，引導學生從課外書刊、視頻、圖書館、博物館等多途徑去了解和探究地理知識。教學方式上也要注重創(chuàng)新，采用分組小團隊的方式，讓一個個小團隊自己去探究感興趣的地理問題，最后總結(jié)小組團隊獲得的學習成果，進行分組報告，從而讓學生真正形成自己是學習主體的意識，提高學生學習地理的積極性，提升學生的創(chuàng)新性和能動性。

（二）課堂教學融入信息技術(shù)，提高學生課堂學習興趣

新課改理念下，地理教師要重視地理課堂教學氛圍，要創(chuàng)建活躍、輕松的課堂，激發(fā)學生的活力和興趣。而且高中地理知識相比初中的難度、深度加大，特別一些很抽象的概念和內(nèi)容，如果只是教師照著書本上的講，學生往往很難理解，也無法感受地理知識的趣味性。當前信息化時代，給我們的教育帶來了很大的改變。特別是對于地理學科而言，信息技術(shù)可以將一些復雜的、抽象的地理知識，通過聲音、圖片、視頻等生動形象地展現(xiàn)在學生面前。在高中地理課堂教學中融入信息技術(shù)，能更好地激發(fā)學生對地理的學習興趣。因此，對于地理教師而言，也要及時了解新的信息科技知識，創(chuàng)新課堂教學，提高學生學習地理的積極性。

（三）結(jié)合地理教學內(nèi)容，適時開展地理實踐活動

地理是一門綜合性很強的學科，與水文、地質(zhì)、環(huán)境、天氣、交通等都有關(guān)聯(lián)，涉及人類生活的方方面面。學習地理知識不僅是為了了解基礎(chǔ)的地理知識，而是要理論與實踐相結(jié)合，在實踐中靈活地應用地理知識，提升地理知識實際應用的能力，這也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求。因此，教師可以結(jié)合近期教授的地理教學內(nèi)容，適時開展地理實踐活動，不僅能加深學生對地理理論知識的理解，促進學生對課堂知識的吸收，而且可以讓學生明白地理與生活的聯(lián)系，提高對地理的學習熱情。

（四）采取科學、全面的課堂評價方式，注重學生的綜合素質(zhì)

新課改理念下，要求教育要提升學生的綜合素質(zhì)，要科學、全面的評價學生。地理教師也要創(chuàng)新課堂評價方式，評價學生時不能只以成績作為評斷標準，評價更要注重學生學習的過程和參與。不同學生個體接受地理知識的快慢程度是不一樣的，地理教師可以采取過程動態(tài)的評價方式來對學生進行評價。比如：一位學生成績很差，但是教師應該要看到他相比上一次的提升，要盡量采取激勵性的評價，從而讓學生有繼續(xù)學習地理的動力。對學生的評價不僅要過程化、動態(tài)化，更要多樣化。教師不僅要注重學生對理論知識的掌握，還要注重對學生創(chuàng)新能力和實踐能力等多個層次、多個方面的評價，從而使在不同方面有長處的學生都能得到激勵。

結(jié)束語

新課改理念下對高中地理教學有了新的要求，也給高中地理教師帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課改的理念下，高中地理課堂教學會越來越科學化、合理化、人性化，會更加符合學生的心理發(fā)展。高中地理教師要更新教學理念，樹立“以生為本”的教學思想，創(chuàng)新課堂教學方式，豐富課堂教學內(nèi)容，并且采用科學、全面的評價方式來評價學生，從而激發(fā)學生對地理的興趣，提高學生學習地理的積極性。

參考文獻

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