趙珊珊 毛金鳳

摘 要：研學(xué)旅行是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。近年來(lái)，我國(guó)研學(xué)旅行發(fā)展迅速，得到中小學(xué)生以及家長(zhǎng)的認(rèn)可，取得了一定的成效。但是，在研學(xué)旅行的實(shí)施過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題，其中導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的原因之一就是對(duì)研學(xué)導(dǎo)師的培養(yǎng)還存在著一些問(wèn)題。本文在分析我國(guó)研學(xué)旅行導(dǎo)師培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究研學(xué)導(dǎo)師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，進(jìn)而提出研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行；研學(xué)導(dǎo)師；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G629.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

近年來(lái)，研學(xué)旅行作為一種“旅游+教育”的研究探索性戶(hù)外教育實(shí)踐活動(dòng)，受到越來(lái)越多學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，并逐漸成為中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的主要途徑。它著眼于提高學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著參加研學(xué)旅行課程人數(shù)的增加，對(duì)研學(xué)導(dǎo)師這一研學(xué)旅行課程實(shí)施的關(guān)鍵性人才的需求量也不斷增大。因此，探究研學(xué)導(dǎo)師人才的培養(yǎng)問(wèn)題也受到了高度關(guān)注。

一、研究背景

長(zhǎng)久以來(lái)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育一直以學(xué)校的課堂教學(xué)為主，學(xué)生從不同學(xué)科課本中學(xué)習(xí)間接知識(shí)。但在這種教學(xué)過(guò)程中卻忽略了對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維能力與創(chuàng)新、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，研學(xué)旅行逐步被大眾認(rèn)可，研學(xué)旅行的人數(shù)逐年遞增，它打破了學(xué)科和空間的限制，成為實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑，吸引著眾多的中小學(xué)生和家長(zhǎng)。此外，《教育部等11部門(mén)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》于2016年11月30日發(fā)布，指出各地教育行政部門(mén)應(yīng)將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，并加強(qiáng)指導(dǎo)和協(xié)助。從此，便開(kāi)啟了研學(xué)旅行的新時(shí)代。由此可見(jiàn)，研學(xué)旅行代表“實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑、新課程改革的突破口和素質(zhì)教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)”[1]。研學(xué)旅行的發(fā)展推動(dòng)了素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)了對(duì)學(xué)生全方位的培育。研學(xué)旅行作為“旅游+教育”的綜合型嶄新領(lǐng)域，兼顧“學(xué)”與“游”，因此行業(yè)急需既懂得教育，又懂旅游的復(fù)合型人才。由此，研學(xué)導(dǎo)師這一職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。

二、研學(xué)導(dǎo)師發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》的定義，研學(xué)導(dǎo)師是指在研學(xué)旅行過(guò)程中，具體情況制定或?qū)嵤┭袑W(xué)旅行教育教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)用戶(hù)體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員[2]。該定義明確了研學(xué)導(dǎo)師的主要工作內(nèi)容：一是提前備課，制定研學(xué)旅行教案；二是現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，具體開(kāi)展課程項(xiàng)目。目前，我國(guó)中小學(xué)生研學(xué)旅行尚處于起步階段，研學(xué)導(dǎo)師的來(lái)源多樣，有傳統(tǒng)旅行社的導(dǎo)游、研學(xué)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)師、研學(xué)基地或景點(diǎn)的工作人員等，研學(xué)導(dǎo)師的能力、素質(zhì)參差不齊，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[3]。

（一）缺少教育情懷

教育情懷是教師對(duì)教育事業(yè)一種難以割舍的，持久的感情，這種感受來(lái)自對(duì)教育的深厚熱愛(ài)。研學(xué)導(dǎo)師這一復(fù)合型人才肩負(fù)著“教育”和“旅行”雙重職能，而現(xiàn)有的研學(xué)導(dǎo)師大部分源于導(dǎo)游、場(chǎng)館講解員、研學(xué)基地工作人員，屬于商業(yè)從業(yè)者的范疇，因此這些人員對(duì)教育了解甚少，缺乏對(duì)教育的理解，更缺少教育情懷。但對(duì)于研學(xué)導(dǎo)師這一新職業(yè)，從業(yè)者一定要愛(ài)教，懂教育，愿意投身于教育。

（二）學(xué)科知識(shí)的廣度、深度不足

研學(xué)課程涉及多學(xué)科內(nèi)容，研學(xué)導(dǎo)師需具有廣博的知識(shí)；同時(shí)，在研學(xué)課程教授過(guò)程中，對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授也需具有一定深度，在研學(xué)課程進(jìn)行中研學(xué)導(dǎo)師還需要隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。目前，研學(xué)導(dǎo)師在學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的廣度和深度上均有一定的欠缺和盲區(qū)。

（三）課程設(shè)計(jì)與研發(fā)能力欠缺

課程設(shè)計(jì)與研發(fā)環(huán)節(jié)是整個(gè)研學(xué)旅行課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，研學(xué)旅行課程雖然在課程實(shí)施中適當(dāng)?shù)卦黾恿藙?dòng)手環(huán)節(jié)，但總體課程設(shè)計(jì)仍是以講解為主，在研學(xué)課程的學(xué)習(xí)安排上缺少讓學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。另外，由于現(xiàn)有從業(yè)者的學(xué)科背景的限制，對(duì)科普類(lèi)型研學(xué)課程研發(fā)能力相對(duì)更弱。

（四）缺少對(duì)課程評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

完整的研學(xué)旅行課程應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后總結(jié)三個(gè)部分。現(xiàn)階段，研學(xué)旅行的課程實(shí)施過(guò)程并不完整。研學(xué)旅行課程結(jié)束后，研學(xué)導(dǎo)師幾乎沒(méi)有依據(jù)學(xué)生在研學(xué)課程中的表現(xiàn)給予學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)研學(xué)課程是否達(dá)到課程目標(biāo)做以評(píng)價(jià)。

（五）教學(xué)能力不足

基于現(xiàn)階段研學(xué)導(dǎo)師從業(yè)者的構(gòu)成，研學(xué)導(dǎo)師課堂教學(xué)的組織管理能力仍是短板，在發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境上仍有較大的不足。

三、研學(xué)導(dǎo)師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

研學(xué)導(dǎo)師是一個(gè)綜合性、全方位的職業(yè)。研學(xué)導(dǎo)師在研學(xué)旅行活動(dòng)過(guò)程中承擔(dān)著陪伴者、支持者、引導(dǎo)者的角色。

（一）職業(yè)道德

首先，作為社會(huì)工作的一部分，研學(xué)導(dǎo)師需具備正確的人生觀、價(jià)值觀。由于學(xué)生天然就具有“向師性”，而研學(xué)導(dǎo)師的教學(xué)對(duì)象是中小學(xué)生，正確的言行舉止、處事態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以研學(xué)導(dǎo)師一定要做學(xué)生的榜樣。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)生活、善良、樂(lè)觀、積極這些優(yōu)秀的品質(zhì)都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。其次，研學(xué)導(dǎo)師面對(duì)的是中小學(xué)生這一特殊群體，因此，有愛(ài)心、有耐心也成為研學(xué)導(dǎo)師必備的職業(yè)基本素質(zhì)。

（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)

研學(xué)導(dǎo)師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有以下三個(gè)方面。第一，安全知識(shí)。研學(xué)旅行活動(dòng)一般都不發(fā)生在固定的課堂內(nèi)，因此，戶(hù)外旅行活動(dòng)安全知識(shí)、危險(xiǎn)防范知識(shí)以及救護(hù)等專(zhuān)業(yè)安全知識(shí)必不可少。第二，教育心理學(xué)知識(shí)。了解中小學(xué)生的教育心理學(xué)知識(shí)，把握中小學(xué)生不同時(shí)期身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和對(duì)事物的理解程度，并將其運(yùn)用到研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)中。第三，科學(xué)文化知識(shí)。研學(xué)旅行作為一門(mén)綜合實(shí)踐課程，其課程涵蓋度很廣。課程涉及自然類(lèi)、歷史類(lèi)、地理類(lèi)、科技類(lèi)、人文類(lèi)、體驗(yàn)類(lèi)等。因此，對(duì)大量科學(xué)文化知識(shí)的掌握也是研學(xué)導(dǎo)師的核心能力素養(yǎng)之一。

（三）專(zhuān)業(yè)能力

首先，研學(xué)導(dǎo)師應(yīng)具備教育教學(xué)能力，研學(xué)導(dǎo)師是研學(xué)旅行活動(dòng)課程實(shí)施的主體，教育教學(xué)能力是其應(yīng)具備的核心能力。教育教學(xué)能力其中包括以下四條。第一，課程設(shè)計(jì)能力，即根據(jù)不同年齡的中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程類(lèi)型、課程內(nèi)容，形成適合該年齡段特點(diǎn)的課程，并列出教學(xué)大綱以及教案。第二，課程實(shí)施以及課堂組織能力，即能夠設(shè)計(jì)課程實(shí)施的過(guò)程，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)力和動(dòng)手能力。第三，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力，即研學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中，研學(xué)導(dǎo)師應(yīng)具備靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及專(zhuān)業(yè)工具的能力。第四，課程評(píng)價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的能力，即研學(xué)導(dǎo)師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程系統(tǒng)信息，用科學(xué)的方法檢查課程目標(biāo)、編制和實(shí)施是否達(dá)到了教育目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)程度，從而判斷研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。課程結(jié)束后，研學(xué)導(dǎo)師還要根據(jù)研學(xué)課程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。

其次，研學(xué)導(dǎo)師應(yīng)具備安全防范和應(yīng)急管理的能力。研學(xué)旅行活動(dòng)內(nèi)容的多元性決定了研學(xué)旅行課程場(chǎng)所的廣泛性。因此，研學(xué)導(dǎo)師要具有安全防范意識(shí)，預(yù)先提醒學(xué)生有可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)，一旦發(fā)生問(wèn)題，可以迅速實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)急救。要具備面對(duì)不可抗力的自然災(zāi)害時(shí)，能帶領(lǐng)學(xué)生正確逃生的能力。

再次，研學(xué)導(dǎo)師應(yīng)具備表達(dá)能力。表達(dá)能力是指一個(gè)人把自己的思想、感情、想法和意圖等，用語(yǔ)言、文字、圖形、表情和動(dòng)作等清晰地表達(dá)出來(lái)。在課程實(shí)施的過(guò)程中，研學(xué)導(dǎo)師的表達(dá)能力尤為重要。清晰流暢的表達(dá)，能夠讓學(xué)生更容易理解、領(lǐng)會(huì)和掌握課程內(nèi)容，并在一定程度上提升課程實(shí)施的效果。

從次，研學(xué)導(dǎo)師應(yīng)具備動(dòng)手實(shí)踐能力。動(dòng)手實(shí)踐是研學(xué)旅行綜合實(shí)踐課程所培養(yǎng)的重要能力，這就要求作為課程實(shí)施者的研學(xué)導(dǎo)師需具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。

最后，研學(xué)導(dǎo)師應(yīng)具備學(xué)習(xí)能力和溝通能力。研學(xué)旅行課程所涉及的領(lǐng)域和知識(shí)面廣泛，需具有很大的知識(shí)儲(chǔ)備量。此外，隨著時(shí)代的發(fā)展，新知識(shí)也隨之不斷產(chǎn)生，因此研學(xué)導(dǎo)師要具備與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)的能力。研學(xué)旅行活動(dòng)的進(jìn)行涉及多環(huán)節(jié)，與研學(xué)基地的協(xié)調(diào)，與酒店進(jìn)行餐飲、住宿等對(duì)接，協(xié)調(diào)研學(xué)旅行課程實(shí)施中出現(xiàn)的各種情況，處理突發(fā)狀況和意外等都需要極好的溝通能力。

四、研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)的路徑

研學(xué)導(dǎo)師是一個(gè)新型職業(yè)，需具有導(dǎo)游和教師的雙重能力。在進(jìn)行研學(xué)導(dǎo)師人才培養(yǎng)時(shí)需要考慮到受培養(yǎng)者現(xiàn)有的能力以及研學(xué)導(dǎo)師應(yīng)具備的能力。從系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和行業(yè)實(shí)踐同時(shí)出發(fā)，通過(guò)校企協(xié)同，培養(yǎng)出“旅游+教育”的復(fù)合型人才。

（一）高校系統(tǒng)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化研學(xué)導(dǎo)師

由于對(duì)優(yōu)質(zhì)研學(xué)導(dǎo)師的需求以及現(xiàn)有研學(xué)導(dǎo)師部分能力的欠缺，從一個(gè)學(xué)科的角度，系統(tǒng)地培養(yǎng)研學(xué)導(dǎo)師是很必要的。首先，根據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法》，根據(jù)有關(guān)學(xué)校和行業(yè)對(duì)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)的建議，教育部組織了一次研究，確定2019年新增“研究性旅游管理與服務(wù)”專(zhuān)業(yè)，并將于2020年實(shí)施。至此國(guó)家從國(guó)家教育的層面在高等職業(yè)院校開(kāi)辦了此專(zhuān)業(yè)，研學(xué)旅行人才的培養(yǎng)也進(jìn)入了正規(guī)化、職業(yè)化的道路。要依托高校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，利用高校的教育、旅游和相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，推進(jìn)研學(xué)導(dǎo)師人才的培養(yǎng)。從教育課程、旅游課程、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)課程等方面全面系統(tǒng)地提升研學(xué)導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)水平。要利用學(xué)科、教學(xué)、教材、管理優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)研學(xué)導(dǎo)師人才[4-6]。

其次，要采用產(chǎn)教融合，雙元育人模式。研學(xué)導(dǎo)師的培養(yǎng)離不開(kāi)旅游產(chǎn)業(yè)和各級(jí)各類(lèi)院校的合作，實(shí)施“雙元”人才培養(yǎng)，最大限度調(diào)用多方力量，包括政府、學(xué)校、企業(yè)甚至科研機(jī)構(gòu)等多方資源，促進(jìn)校企合作，實(shí)施高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在校學(xué)生可以通過(guò)在研學(xué)機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)充分了解行業(yè)所需人才的能力，并且有效而快速地提升自身的表達(dá)能力、溝通能力、安全防范能力等專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)將學(xué)校學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，從而快速成為一名優(yōu)秀研學(xué)導(dǎo)師。

（二）企業(yè)、行業(yè)建立培訓(xùn)系統(tǒng)

研學(xué)導(dǎo)師這一職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展是由于行業(yè)發(fā)展而產(chǎn)生的。首先，現(xiàn)階段研學(xué)機(jī)構(gòu)自己可以通過(guò)培訓(xùn)的方式來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀的研學(xué)導(dǎo)師，企業(yè)內(nèi)部對(duì)原有從事導(dǎo)游的人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，補(bǔ)充所欠缺的教育教學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、教育心理學(xué)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)等，來(lái)不斷提升從業(yè)者素質(zhì)。

其次，研學(xué)旅行行業(yè)協(xié)會(huì)要為研學(xué)導(dǎo)師提供交流、培訓(xùn)認(rèn)證等服務(wù)來(lái)促進(jìn)高質(zhì)量的研學(xué)人才的培養(yǎng)。行業(yè)協(xié)會(huì)要搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士或委托高校，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行“補(bǔ)短板”培訓(xùn)。要給予原來(lái)從事導(dǎo)游和博物館講解員類(lèi)型的人員進(jìn)行教育教學(xué)能力、兒童心理學(xué)以及教育情懷的培訓(xùn)。要對(duì)以中小學(xué)教師為主要職業(yè)的人員進(jìn)行導(dǎo)游業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)。交叉培訓(xùn)能快速提升研學(xué)導(dǎo)師能力。導(dǎo)游、講解員類(lèi)型人員要向中小學(xué)教師學(xué)習(xí)，接受心理學(xué)、教育學(xué)方面的培訓(xùn)。中小學(xué)教師也可利用假期，去往旅行社、研學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)所欠缺的部分。

（三）政府主管部門(mén)建立人才共享平臺(tái)

研學(xué)課程內(nèi)容的廣泛性，決定了研學(xué)導(dǎo)師所要涉獵學(xué)科的廣泛性。這是研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。人才共享的主要特征是非排他性和人才共享性。其突破了傳統(tǒng)用人機(jī)制中人才是為某一用人主體服務(wù)的觀念。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立專(zhuān)家?guī)欤瑢⒏鞯貐^(qū)專(zhuān)家人才進(jìn)行登記，以方便研學(xué)機(jī)構(gòu)的查找。各研學(xué)機(jī)構(gòu)利用平臺(tái)找到學(xué)科專(zhuān)家，這樣既能解決當(dāng)前研學(xué)導(dǎo)師由于學(xué)科知識(shí)匱乏而產(chǎn)生的研學(xué)課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，又能近距離地向?qū)W科專(zhuān)家學(xué)習(xí)，提高當(dāng)前研學(xué)導(dǎo)師學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、動(dòng)手能力等。由此建立一支高質(zhì)量的研學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍。

五、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)的研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)處于起步階段，現(xiàn)有從業(yè)人員尚未達(dá)到研學(xué)導(dǎo)師應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力以及思想高度。但隨著行業(yè)的不斷發(fā)展和對(duì)研學(xué)導(dǎo)師需求質(zhì)量的不斷提高，加快高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)越來(lái)越需要采用動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性、多維度的模式。

參考文獻(xiàn)

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