孫蘭芳

摘要：審美能力又被稱(chēng)藝術(shù)鑒賞能力，是指人對(duì)美的感知、和鑒賞;是一種用主觀意識(shí)對(duì)客體進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的能力，是在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)、發(fā)展的。而在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小，思維能力發(fā)展尚不成熟，因此對(duì)美沒(méi)有形成系統(tǒng)的認(rèn)知，致使審美能力較低。美術(shù)教育就是為幫助小學(xué)高段的學(xué)生樹(shù)立正確的審美意識(shí)和審美觀念、增添小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)習(xí)生活的一門(mén)課程，教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，探究培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;美術(shù)課堂;審美能力

引言

隨著教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展得到了重視，而美術(shù)教育作為培育小學(xué)生審美能力的主要途徑，早已成為小學(xué)教育中不可缺少的一部分，其次美術(shù)教育在培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思維、創(chuàng)造力等方面有著不可忽視作用。但是如何正確地利用美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是每個(gè)美術(shù)教師應(yīng)該注意和探討的問(wèn)題。只有將小學(xué)美術(shù)教育重視起來(lái)，才能在更大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)，提高對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)。小學(xué)高段審美能力，也能轉(zhuǎn)化為對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造能力。

一、幫助小學(xué)生養(yǎng)成審美習(xí)慣

在思維尚不成熟的階段，小學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力有限，而造型藝術(shù)滿(mǎn)足了小學(xué)生的年齡和心理需求，很大程度上得到了小學(xué)生的青睞。因此教師可以利用小學(xué)生的年齡和心理特征選擇小學(xué)生感興趣、容易理解的美術(shù)作品潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)和審美觀念。其次，教師在教學(xué)內(nèi)容的制定上，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)有的審美觀點(diǎn)、思想意識(shí)，合理地安排美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。為促進(jìn)小學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，教師應(yīng)多為學(xué)生展示造型藝術(shù)，利用色彩豐富、圖案新穎的造型藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)。讓小學(xué)生理解的藝術(shù)作品，促使小學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，達(dá)到了預(yù)期的課堂效果，一舉兩得。此外，大自然中的景色，如草木、河流、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等，都能帶給小學(xué)生美的體驗(yàn)，讓小學(xué)生的審美和鑒賞能力，會(huì)在生活中得到培養(yǎng)。

反之，如果美術(shù)課堂局限于教室內(nèi)，會(huì)在很大程度上限制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性也會(huì)壓制、打擊，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。在樹(shù)立小學(xué)生審美意識(shí)方面，需要美術(shù)教師耐心的引導(dǎo)，還要多鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的事物，對(duì)觀察到的東西進(jìn)行創(chuàng)作。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中，獲得審美意識(shí)的提升。例如：學(xué)生或許不理解為什么大多美術(shù)作品中日出和日落的顏色有所區(qū)別，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)親自體驗(yàn)一次日出和日落，使其對(duì)兩者之間的區(qū)別有最直觀的感受，從而更好地理解美術(shù)作品。其次，為了提高小學(xué)生的審美意識(shí)，小學(xué)美術(shù)教師要不斷豐富自身的美術(shù)知識(shí)和審美素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的研究，用自身的文化素養(yǎng)，美學(xué)理念去影響學(xué)生。在信息時(shí)代下，多媒體教學(xué)已經(jīng)非常普遍。因此多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用不應(yīng)該被忽視，教師要多利用多媒體技術(shù)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生展示美術(shù)作品，播放圖片或者視頻，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更深刻的了解。進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

二、提升學(xué)生的對(duì)美的表現(xiàn)能力

美術(shù)情趣，是在美術(shù)教學(xué)向著情感化和審美化反向發(fā)展中產(chǎn)生的。隨著美術(shù)情趣的產(chǎn)生，大部分美術(shù)教師更新了教學(xué)理念，摒棄了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的美術(shù)教育大多生硬地講述美術(shù)知識(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)方式不僅機(jī)械、呆板，更是在很大程度上限制了學(xué)生想象力的發(fā)展。而美術(shù)情趣的出現(xiàn)讓更多的美術(shù)教師注重于用教學(xué)的趣味性。有趣的美術(shù)學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，進(jìn)而提高小學(xué)生審美意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

例如：在五年級(jí)《寫(xiě)意動(dòng)物》教學(xué)中，可以借助多媒體為學(xué)生展示動(dòng)物的各種狀態(tài)，亦可讓學(xué)生在課前通過(guò)自己觀察，對(duì)動(dòng)物的動(dòng)態(tài)有所了解，再用多媒體能讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上收獲強(qiáng)化效果的審美體驗(yàn)。而學(xué)生自己的觀察更利于培養(yǎng)對(duì)事物的整體感知能力，在利用多媒體或者學(xué)生觀察的方法后，教授內(nèi)容時(shí)便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如"狗狗見(jiàn)到主人時(shí)是什么樣子呀？""小貓哎受到驚嚇時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)嗎？"讓學(xué)生表達(dá)出自己借助觀察，所得到的答案，再通過(guò)繪畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這在提升學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維、觀察和動(dòng)手能力。讓學(xué)生不知不覺(jué)中，接受美術(shù)的熏陶。

三、強(qiáng)化學(xué)生審美能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在小學(xué)時(shí)期實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要方式，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。因此，美術(shù)教師可以借助組織課外活動(dòng)的方式，讓學(xué)生多參加寫(xiě)生實(shí)踐并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，增加學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的審美情感和審美意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。其次，多參加寫(xiě)生課這種課外實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生感受大自然的多姿多彩、觀察和探索自然環(huán)境;既豐富小學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生用繪畫(huà)的方式，展示自然的美麗多姿，提升其創(chuàng)作能力。美術(shù)教師利用實(shí)踐的方式，能夠在完成對(duì)小學(xué)生審美能力培養(yǎng)目標(biāo)，提升了學(xué)生的繪畫(huà)技巧的提升。其次，教師如果引領(lǐng)小學(xué)生欣賞美術(shù)作品，并指引小學(xué)生如何欣賞、體會(huì)作品中的現(xiàn)手法，對(duì)提高學(xué)生對(duì)美感悟能力和鑒賞能力有很大的幫助，通過(guò)欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品、接受優(yōu)秀作品的熏陶，強(qiáng)化學(xué)生審美能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的鑒賞、審美水平。

小學(xué)高段美術(shù)教育中主要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和審美能力，陶冶小學(xué)生的情操進(jìn)而提升小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平和能力。教師有效地引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立正確的審美觀與培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，一直是值得美術(shù)教師研究的問(wèn)題。雖然大部分教師已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)美術(shù)教育模式的弊端，更新了美術(shù)教育的思想理念;但只有理念的更新而沒(méi)有教學(xué)方式和模式的創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)仍遙遙無(wú)期。因此教師要不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的方式、模式，采用學(xué)生最容易理解的方式。在小學(xué)高段美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生展示與美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的美術(shù)作品，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，依靠?jī)?yōu)秀的美術(shù)作品的熏陶，鼓勵(lì)學(xué)生能夠多動(dòng)手創(chuàng)作。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

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