紀(jì)月紅

摘要：語文課程一直以來都是教育課程體系中重要的一門課程，能夠幫助學(xué)生接受更多的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，也可以幫助提高學(xué)生的閱讀能力以及表達(dá)能力和理解能力。因此，在小學(xué)階段開展得語文課堂教學(xué)是讓學(xué)生接受標(biāo)準(zhǔn)化語文技能訓(xùn)練的有效方法，是學(xué)生對語文產(chǎn)生初步認(rèn)知的有效途徑。但是在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)的效率始終難以得到提高。本文對此進(jìn)行分析，探討了對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率產(chǎn)生影響的一些重要因素，在此基礎(chǔ)上來提出能夠顯著提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施，希望更好地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展，保障課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);課堂教學(xué)效率

新課改背景下對小學(xué)語文課堂教學(xué)工作提出了更加嚴(yán)格的要求。在教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)效率不但會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量，更會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，甚至?xí)W(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展造成影響。因此在小學(xué)教學(xué)過程中必須要關(guān)注影響語文課堂教學(xué)效率的因素，從多個(gè)角度來探討可以顯著提高教學(xué)效率的具體措施和方法。

一、影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的因素

小學(xué)語文課堂教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在教學(xué)的過程中，會(huì)涉及到多種內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)涉及到教師以及學(xué)生之間的互動(dòng)。教學(xué)效率受到影響的因素體現(xiàn)出多樣性，首先是傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式對于教學(xué)效率產(chǎn)生的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)過程往往是將教師作為主體來向?qū)W生灌輸大量的知識，這種教學(xué)方式對于學(xué)生自主思考以及對知識點(diǎn)的理解都會(huì)存在極大的限制，學(xué)生只能按部就班、被動(dòng)地接受這些知識，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力被扼殺，嚴(yán)重影響到教學(xué)的效果。其次是在教學(xué)的過程中，采取的是單一性的教學(xué)方式，當(dāng)前信息化的社會(huì)形勢下，小學(xué)語文課程本身涵蓋大量的信息內(nèi)容，就需要教師在教學(xué)的過程中，適當(dāng)融入新穎的教學(xué)方式和手段，吸引學(xué)生，但是有很多教師對于現(xiàn)代化的教學(xué)方式應(yīng)用的效果仍然不是十分理想，一方面來自于他們不愿意主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，另一方面來自于教師運(yùn)用教學(xué)手段的創(chuàng)新性不足，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法對語文知識產(chǎn)生興趣[1]。另外是教學(xué)的目標(biāo)尚不明確，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機(jī)制下，教學(xué)目標(biāo)主要是為了讓學(xué)生取得更高的分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)代化的教學(xué)體系下，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不但要讓學(xué)生了解知識，更要讓學(xué)生分析怎樣去對問題進(jìn)行理解，使學(xué)生在對某個(gè)問題進(jìn)行認(rèn)知的過程中能夠把持客觀、辯證的態(tài)度。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的片面性，會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛活躍性不足，師生之間的聯(lián)系也不夠密切。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效措施

（一）教師要對自身的角色定位進(jìn)行明確

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生是一種被動(dòng)的角色。而面對當(dāng)前新時(shí)代對于小學(xué)語文課堂的要求，教師要正確看待自己的定位，明確自己在課堂的輔助角色，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)之前，通過對教材的深入性研讀來加深對于教學(xué)內(nèi)容的理解，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來合理設(shè)置教學(xué)的環(huán)節(jié)，將課堂中有可能會(huì)出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行提前思考，并考慮好具體的應(yīng)對策略。當(dāng)課堂中出現(xiàn)這些問題就能夠及時(shí)得到解決，讓教師面對任何突發(fā)狀況都能夠靈活自如地應(yīng)對。與此同時(shí)，教師還要和學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，作為學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并分析在教學(xué)中存在的不足和可以采取的新型教學(xué)模式[2]。

（二）選擇多樣化的教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)中要重視多樣化教學(xué)方法的采取，在教學(xué)中滲透一些饒有趣味的教學(xué)方式，讓學(xué)生以飽滿的熱情從事到學(xué)習(xí)的過程中。具體來說，在教學(xué)時(shí)可以采取分組討論、角色扮演、話題引進(jìn)、問題探究等方式，使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握語文課堂中的知識，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到其中。比如說在部編版小學(xué)課文中教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，教師可以采取問題教學(xué)方式，在教學(xué)之前設(shè)置好問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，并在此之后和其他同學(xué)共同探討自己提出的答案。教師設(shè)置的教學(xué)問題可以是“飛機(jī)的飛行受到了蝙蝠怎樣的啟發(fā)？”“蝙蝠在夜里飛行靠怎樣的機(jī)制？”以及“蝙蝠為雷達(dá)的發(fā)明做出了怎樣的貢獻(xiàn)？”這些問題的設(shè)置和課文的內(nèi)容息息相關(guān)，學(xué)生們在閱讀文章之后，可能會(huì)對問題有了一定的初步的見解，但是學(xué)生在組織語言方面可能會(huì)存在一定的困難。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們通過小組討論的方式來對自己的想法和見解進(jìn)行討論，就可以讓學(xué)生之間相互交流，幫助學(xué)生們尋找到更加準(zhǔn)確的、有效的答案描述方式[3]。通過學(xué)生們的闡述來了解學(xué)生們的問題解決程度，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的解決問題能力以及學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力，這樣的方式在提高小學(xué)課程效率的過程中，產(chǎn)生了良好的效果。

（三）合理應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)課程中發(fā)揮了獨(dú)特的作用，能夠通過直觀的圖片以及視頻的方式展現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)中只能通過教師口頭講解的形式難以呈現(xiàn)出的畫面和內(nèi)容，這種方式對于激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。動(dòng)態(tài)化的教學(xué)體系使語文教材中單一的、靜態(tài)的內(nèi)容得到了完美的呈現(xiàn)，使知識的表現(xiàn)形式更加豐富，刺激了學(xué)生的視覺以及聽覺，使學(xué)生對課程更具吸引力[4]。比如說，在部編版小學(xué)語文教學(xué)王昌齡的《出塞》詩文時(shí)，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)中尋找《出塞》一文的朗讀資源，在課堂中播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過感受到詩中表達(dá)出的作者情感。在此之后可以播放給學(xué)生們一些關(guān)于邊疆戰(zhàn)士的圖片以及視頻，讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭對于人民群眾產(chǎn)生的影響和戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，通過全詩的理解來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感悟到作者在創(chuàng)作這篇詩文過程中的心理感受，了解到作者對于駐守邊疆將士們久戰(zhàn)未歸的同情感，以及作者希望國家安寧、人民安定的美好愿望，讓學(xué)生帶著感情去學(xué)習(xí)課文，保障小學(xué)語文課程的教學(xué)效率。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)效率會(huì)受到多種因素的影響，在此基礎(chǔ)上，必須要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的需求，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)措施和手段，使傳統(tǒng)教學(xué)模式得以改變，有效地保障小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜雨.淺議語文課堂教學(xué)效率的影響因素及提升措施[J].漢字文化，2019，02：119-121.

[2]許豐耀.試論提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施[J].亞太教育，2016，07：20.

[3]劉清濤.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施[J].科教導(dǎo)刊，2021，07：166-167.

[4]林葉青.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].決策探索（下），2019，12：72.