摘要：想要保證學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)專業(yè)常識(shí)充分領(lǐng)悟，明顯激發(fā)學(xué)生探索專業(yè)知識(shí)奧秘的熱情和專注力，就可鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作式的學(xué)習(xí)模式，這樣會(huì)明顯保證以上教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)有著明顯的抽象性，在學(xué)生的思維拓展能力方面提出了高要求，借助小組討論探索和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠防止由于學(xué)習(xí)過程的枯燥所導(dǎo)致的興趣淡化現(xiàn)象，借助小組合作開展知識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和技能，也會(huì)讓學(xué)生深切體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味所在。所以也就有必要深化探討小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

所謂小組合作，也就是說在教師適當(dāng)思想引領(lǐng)和技法指導(dǎo)的條件下，小組成員對(duì)指定問題進(jìn)行討論，直到總結(jié)出問題答案，并充分領(lǐng)悟課節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)模式?？茖W(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生高效學(xué)習(xí)方面的促進(jìn)作用主要會(huì)表現(xiàn)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：其一是緩解學(xué)習(xí)的艱難性，促進(jìn)學(xué)生可能在既定的課堂時(shí)間內(nèi)，充分領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，其二是有效激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)奧秘的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注力。那么在具體數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)情和教學(xué)要求，鼓勵(lì)學(xué)生開展形式豐富的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的高成效學(xué)習(xí)。

1合理分組，科學(xué)分工

科學(xué)的組別劃分，是促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)，切實(shí)體現(xiàn)小組學(xué)成效的根本前提。教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及其素養(yǎng)作出綜合評(píng)定，然后再以異質(zhì)相關(guān)理論為指導(dǎo)給學(xué)生劃分組別，各小組應(yīng)包括4到6名組員，如此精細(xì)的劃分能夠切實(shí)保證優(yōu)勢(shì)資源的互補(bǔ)，并且也能夠保證組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。教師還可以結(jié)合個(gè)體學(xué)習(xí)的差異來劃分組別，還可借助組員評(píng)定，自主規(guī)劃，從而切實(shí)體現(xiàn)組員的顯著作用，切實(shí)保證合作學(xué)習(xí)的有序高效開展。在合作分工的具體操作時(shí)，需要先行確定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是合作學(xué)習(xí)時(shí)的協(xié)調(diào)者，更多時(shí)候都會(huì)是教師的賢內(nèi)助，組員選擇的合理性會(huì)影響到合作學(xué)習(xí)的有序性和成效性。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生采取民注選舉的方式推選組長(zhǎng)，同時(shí)向組長(zhǎng)講明其職能范圍以及要求。在各小組間溝通時(shí)，需要由各組成員出動(dòng)，消除組長(zhǎng)或優(yōu)生的傲氣，體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的公平性，調(diào)動(dòng)學(xué)生平等交流的意識(shí)。在此期間，教師還應(yīng)預(yù)想到學(xué)生專注力的保持時(shí)間較短，如果長(zhǎng)期使用固定的學(xué)習(xí)模式，就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，所以就應(yīng)當(dāng)以固定周期對(duì)各組成員進(jìn)行重組，以此為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)小組分工的重要作用。

2在情境中合作，

從初中生的角度而言，合理情境的營(yíng)造可以促進(jìn)其明確數(shù)學(xué)知識(shí)的適用范圍，還可借助合作學(xué)習(xí)明確相關(guān)知識(shí)應(yīng)用的流程，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的快捷性成效性。在合理情境中合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生把握基本知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練的高成效開展，從而助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正學(xué)以致用的目標(biāo)。比方說給學(xué)生講解整式乘法相關(guān)常識(shí)的過程中，學(xué)生基本上都要結(jié)合指定公式，來解決問題，進(jìn)而達(dá)到精準(zhǔn)計(jì)算的目的，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算方面的技能，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)指定問題情境融入相應(yīng)的計(jì)算公式，直到得出標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算數(shù)據(jù)。想要保證實(shí)現(xiàn)如此良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)先行營(yíng)造相應(yīng)的課堂情境，然后再鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在具體活動(dòng)中應(yīng)保證學(xué)生都掌握了公式的應(yīng)用技法，比方說，教師需要結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造商場(chǎng)計(jì)算月盈利數(shù)據(jù)的情境，可以由多個(gè)同學(xué)扮演商場(chǎng)的管理者，然后再結(jié)合實(shí)際營(yíng)業(yè)額計(jì)算出月盈利數(shù)據(jù)。

3在主題任務(wù)中合作

從目前來看，部分初中生仍存在自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的問題，使其合作學(xué)習(xí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)效率較低、學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況，在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)中，也有學(xué)生之間的合作討論偏離主題的問題產(chǎn)生。當(dāng)教師注意到班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)這一情況時(shí)，可以采取主題任務(wù)教學(xué)法，使學(xué)生在主題任務(wù)中合作，即留給學(xué)生具有較強(qiáng)目的性的主題任務(wù)，然后組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)。在完成主題任務(wù)時(shí)，學(xué)生有非常明確的目標(biāo)，更不容易出現(xiàn)跑題的問題。為了提高學(xué)生的合作積極性，在教學(xué)某一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的分組情況，留給每一個(gè)小組不同的主題任務(wù)。比方說，在給學(xué)生講解“數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)課節(jié)知識(shí)的過程中，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)先行了解各類型統(tǒng)計(jì)圖的特征，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)以合理方法結(jié)合指定要求規(guī)劃統(tǒng)計(jì)。想要有效促進(jìn)學(xué)生真正明確統(tǒng)計(jì)圖，教師就需要為各小組布置相應(yīng)的合作內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，教師就可引導(dǎo)各組成員，將一個(gè)集體中學(xué)生的身高、體重、作息時(shí)間等數(shù)據(jù)作出統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而總結(jié)出基礎(chǔ)性的科研結(jié)論，然后學(xué)生就可以結(jié)合本身在圖表學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)掌握的知識(shí)建立新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)其中內(nèi)容作出可行性的探討，總結(jié)探討最終結(jié)論。各種主題的提出和設(shè)定，會(huì)使各小組的學(xué)習(xí)項(xiàng)目存在明顯的不同，而學(xué)生也會(huì)由于好奇心驅(qū)使，高質(zhì)量開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)語

合理規(guī)劃小組成員結(jié)構(gòu)，合理劃分組員的工作內(nèi)容，能夠保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)得到快速處理。通過營(yíng)造合理的情境，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容有充分領(lǐng)悟，結(jié)合主題任務(wù)開展小組合作學(xué)習(xí)，可以切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的快捷性成效性。還能夠在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上，也加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通技能。在給學(xué)生講解各個(gè)課節(jié)知識(shí)的過程中，結(jié)合實(shí)際融入相應(yīng)的方式方法，助力學(xué)生高質(zhì)量開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生在數(shù)字方面的高質(zhì)量學(xué)習(xí)提供有利條件。

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作者簡(jiǎn)介：郎兵（1993.08.18-），男，漢族，重慶秀山人，重慶師范大學(xué)，本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)