張麗娜

摘要：閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中重要的組成部分，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)，不僅需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語學(xué)習(xí)的技巧，還需要培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，為此對(duì)閱讀教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)是十分重要的，加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生英語閱讀的水平，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大英語閱讀的知識(shí)面。增強(qiáng)學(xué)生基本的英語閱讀技巧，而在進(jìn)行英語課外閱讀中充分利用了英語繪本，有助于提高學(xué)生的閱讀時(shí)效性，進(jìn)一步完善英語閱讀教學(xué)的整體性。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語;課外閱讀

引言：英語在小學(xué)教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要的位置，不斷重視對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)成為了教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，關(guān)注英語課外閱讀的有效開展，需要通過借助有趣的課外閱讀素材。因此，通過英語繪本開展小學(xué)英語課外閱讀，不僅有助于提高小學(xué)生的課外閱讀興趣，還有助于擴(kuò)展小學(xué)生的閱讀視野，以生動(dòng)多彩的課外圖文形式讓小學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)揮出英語繪本對(duì)課外閱讀的重要價(jià)值，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，促使學(xué)生閱讀水平得到提升。

一、選擇合適的繪本材料

在小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行與開展，需要充分利用課外英語繪本，選擇符合學(xué)生閱讀需求的繪本材料，以此結(jié)合英語教學(xué)的主要內(nèi)容，更加有利于激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生更加深刻地理解繪本內(nèi)容，也可以完全掌握基本的英語知識(shí)，又可以提高小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)水平。因此，對(duì)于繪本材料的選擇，需要對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行合理篩選，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)繪本內(nèi)容豐富、圖多字少的繪本材料選擇，能夠給予學(xué)生更多的想象空間，促使學(xué)生想象能力得到提升[1]。

例如，在教學(xué)《My school》時(shí)，這一節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)學(xué)校課室及功能室的名稱，主要的位置分布以及不同功能體現(xiàn)，而教材內(nèi)容中畫面比較多，為了能讓學(xué)生更加深入了解關(guān)于學(xué)校的不同場景，可以選擇麗聲北極星英語分級(jí)繪本中《左伯去上學(xué)》的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，通過與學(xué)校主題相對(duì)應(yīng)的繪本材料，不僅可以豐富學(xué)生的閱讀生活，還可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)校生活有著進(jìn)一步的了解，提升學(xué)生閱讀能力。

二、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

在小學(xué)英語教學(xué)中，課外閱讀的開展需要教師的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的疑惑，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在英語繪本閱讀中，不僅將繪本閱讀作為簡單的閱讀書籍，而是將其作為英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，從中深刻理解繪本故事的中心主旨，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)其中的生詞，進(jìn)一步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力。因此，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，有助于學(xué)生更加順暢地完成閱讀任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有目的地進(jìn)行課外閱讀，科學(xué)合理地使用英語繪本，才能讓學(xué)生更加深入理解和掌握英語知識(shí)[2]。

例如，在閱讀《火龍的大餐》繪本故事時(shí)，教師可以讓學(xué)生先泛讀繪本故事，對(duì)繪本故事形成初步的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)生重復(fù)閱讀繪本故事時(shí)，提出相關(guān)的問題來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如：火龍爸爸帶著饑餓的火龍寶寶四處覓食，途經(jīng)森林和田野，看到了哪幾種動(dòng)物？最后火龍選擇了什么作為晚餐呢？讓學(xué)生帶著問題去分析繪本故事的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深入了解繪本內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)的閱讀目標(biāo)。

三、豐富繪本閱讀的活動(dòng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，課外閱讀起到了輔助教學(xué)的作用，繪本閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有趣味性、輕松性等特點(diǎn)，享受繪本閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮主繪本閱讀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)課外閱讀中使用繪本材料，繪本故事的合理選擇是閱讀教學(xué)開展的基礎(chǔ)，而課外閱讀時(shí)間的安排，課外閱讀任務(wù)的布置，都需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際的閱讀情況以及閱讀能力，制定出科學(xué)合理的繪本閱讀計(jì)劃，以此避免學(xué)生對(duì)課外閱讀中運(yùn)用繪本材料產(chǎn)生抵觸心理。因此，繪本閱讀活動(dòng)的豐富，不僅需要讓學(xué)生對(duì)繪本故事中的單詞進(jìn)行掌握，還需要采取有趣的繪本故事閱讀活動(dòng)，使學(xué)生真正體驗(yàn)和感受課外閱讀的快樂，從而提高課外閱讀的效率。

例如，在閱讀《陸龜和朋友們》繪本故事時(shí)，繪本故事內(nèi)容簡單明了，涉及到的動(dòng)物類型比較豐富，學(xué)生在閱讀故事時(shí)能夠融入自身的情感，有助于學(xué)生融入到繪本故事中，模仿故事發(fā)生的有趣事情。教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在游戲中對(duì)應(yīng)動(dòng)物的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。比如 tiger 、 elephant 、 giraffe 等，通過學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演并布置后續(xù)閱讀交流活動(dòng)，有助于學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)后獲得不一樣的閱讀感悟，進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀效率。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)的開展，需要依據(jù)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的心理，選擇符合學(xué)生閱讀興趣的繪本材料，幫助學(xué)生掌握閱讀繪本的方法，以此采取正確的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真正熱衷于課外閱讀，從激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，掌握閱讀學(xué)習(xí)方法與技巧，才能充分發(fā)揮出英語繪本在課外閱讀教學(xué)中的作用，從而提升學(xué)生英語課外閱讀的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷. 英語繪本在小學(xué)英語課外閱讀中的運(yùn)用[J]. 校園英語， 2017：147-147.

[2]朱曉文. 英語繪本在小學(xué)英語課外閱讀中的運(yùn)用[J]. 校園英語， 2017：146.