傅進(jìn)杰

摘要：在課程改革日益深化的教育背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸取代強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)的專項(xiàng)，成為高中信息技術(shù)教師的重要任務(wù)，這也是培養(yǎng)數(shù)字化、信息化、未來(lái)化人才的需求。所以，核心素養(yǎng)教育要融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教育細(xì)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)、信息技術(shù)技能水平得到提高。通過(guò)將項(xiàng)目教學(xué)引入信息技術(shù)課堂，學(xué)生們能夠緊緊圍繞項(xiàng)目處理任務(wù)，以獨(dú)立、團(tuán)隊(duì)方式提高信息素養(yǎng)，刺激學(xué)生產(chǎn)生自主分析、思考和解決問(wèn)題的動(dòng)力。本文立足于核心素養(yǎng)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施、應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;信息技術(shù);項(xiàng)目教學(xué)

在數(shù)字化、智慧化時(shí)代教育環(huán)境下，信息技術(shù)學(xué)科的教育地位、價(jià)值已經(jīng)越來(lái)越突出，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算操作技能、培養(yǎng)個(gè)體信息技術(shù)素養(yǎng)勢(shì)在必行。從核心素養(yǎng)教育的內(nèi)涵出發(fā)，高中生需要在信息技術(shù)課堂中塑造個(gè)人計(jì)算思維、培養(yǎng)信息意識(shí)，發(fā)展自身在社會(huì)責(zé)任和學(xué)習(xí)創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐、活動(dòng)體驗(yàn)中形成終身發(fā)展的意識(shí)。通過(guò)將項(xiàng)目教學(xué)方式與信息技術(shù)課堂進(jìn)行融合，能夠直接將學(xué)生引向目的性任務(wù)，使其在獲得真實(shí)項(xiàng)目處理體驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)其思維神經(jīng)活力，促使其個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主化探究能力得到提高。鑒于此，教師應(yīng)將在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生信息素養(yǎng)終身發(fā)展保駕護(hù)航。

一、抓住核心目標(biāo)，巧設(shè)項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)關(guān)鍵在于核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從授課內(nèi)容中提取關(guān)鍵育人目標(biāo)，并通過(guò)設(shè)置貼近現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)主題，幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講解“數(shù)據(jù)與計(jì)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以導(dǎo)入“墨跡天氣App”的交互界面，以新鮮的元素刺激學(xué)生的視覺(jué)感官、思維神經(jīng)，推出“天氣與數(shù)據(jù)”項(xiàng)目任務(wù)。在學(xué)生關(guān)注界面上的生活指數(shù)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行細(xì)化。首先，讓學(xué)生思索獲取每日天氣信息的渠道、路徑，鍛煉其信息、資源搜集能力。其后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣象數(shù)據(jù)的來(lái)源，讓學(xué)生們探討穿衣指數(shù)、防曬指數(shù)等信息產(chǎn)生過(guò)程，加深大家對(duì)數(shù)據(jù)加工過(guò)程的了解。然后，圍繞“氣象生活指數(shù)是否具有參考價(jià)值”這一問(wèn)題，讓學(xué)生以本班學(xué)生為調(diào)查情況，對(duì)穿衣、感冒等指數(shù)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的搜集，可以利用問(wèn)卷星、搜索引擎等方式進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集，借助數(shù)字工具、技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。通過(guò)有序推進(jìn)項(xiàng)目流程，能夠讓學(xué)生從第三視角感受數(shù)據(jù)的存在，使其在完整的項(xiàng)目處理中發(fā)展自身信息素養(yǎng)。

二、構(gòu)建協(xié)同小組，實(shí)現(xiàn)分組成長(zhǎng)

項(xiàng)目順利推進(jìn)、實(shí)施，必須要以協(xié)同性、合作性項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建為前提，這樣才能形成良性的競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、討論交流提供平臺(tái)。同時(shí)，協(xié)同單位的建立，可以容納具有不同性格、特點(diǎn)和思維的學(xué)生，即便是內(nèi)向害羞、懶于動(dòng)腦的個(gè)體，也能在全員項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)中受到積極學(xué)習(xí)態(tài)度的感染，使每名學(xué)生以參與者身份實(shí)現(xiàn)智慧共享、智慧鏈接，與小組同伴獲得信息思維的發(fā)展。例如，在“數(shù)值計(jì)算”項(xiàng)目實(shí)施中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建4人協(xié)同單位，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用“解析法”“迭代法”解決實(shí)際問(wèn)題。在協(xié)同小組組建、人員劃分時(shí)，教師應(yīng)綜合考量學(xué)生表達(dá)、性格、愛(ài)好、思維等特點(diǎn)，保證每組內(nèi)有一名熟悉數(shù)學(xué)公式、迭代法概念的學(xué)生，與其他成員協(xié)同設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)公式面對(duì)面”的項(xiàng)目任務(wù)書。同時(shí)，要為每個(gè)項(xiàng)目組配備一名表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，及時(shí)做好項(xiàng)目統(tǒng)籌、整理總結(jié)。比如，教師可以引入一道一元二次方程式，讓組內(nèi)學(xué)生以人工形式解答，并與WPS繪圖/Python編程方法進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)營(yíng)造多個(gè)體參與、協(xié)同的氛圍，讓每名學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人的計(jì)算或編程能力，使其在協(xié)同項(xiàng)目實(shí)踐中強(qiáng)化計(jì)算思維。

三、實(shí)施項(xiàng)目展覽，推進(jìn)多元評(píng)估

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，不應(yīng)局限于一種作品形式，還可以形成任務(wù)調(diào)研報(bào)告、信息技術(shù)作品、視頻或幻燈片總結(jié)等，這樣，各組成員就能以不同方式放大項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度、成果。項(xiàng)目展覽、交流是檢驗(yàn)各組學(xué)生參與項(xiàng)目表現(xiàn)、評(píng)估個(gè)人學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行項(xiàng)目作品展覽時(shí)，組內(nèi)成員要站在全局視角進(jìn)行作品分析，在組內(nèi)思維碰撞中產(chǎn)生思維火花，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用思維得到發(fā)展。例如，各個(gè)小組可以對(duì)數(shù)學(xué)求解、WPS畫圖、Python求解等項(xiàng)目流程進(jìn)行組內(nèi)展示，每名成員對(duì)個(gè)人完成過(guò)程、部分進(jìn)行自評(píng)，歸納出小組綜合評(píng)價(jià)意見(jiàn)，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行二次創(chuàng)新和完善。然后，各組在教師引導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目成果展示、過(guò)程介紹、問(wèn)題解決分析，其他小組可以針對(duì)繪圖、編程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題提出質(zhì)疑，由組內(nèi)展示成員逐一解答。通過(guò)將項(xiàng)目?jī)?yōu)化和多元評(píng)估結(jié)合起來(lái)，能夠讓各組作品在自評(píng)、他評(píng)、教師評(píng)中獲得改進(jìn)思路，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維得到深入發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)工作的融合是推動(dòng)學(xué)生探究能力、計(jì)算思維能力深度發(fā)展的重要途徑。因此，高中信息技術(shù)教師深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)布置項(xiàng)目任務(wù)、構(gòu)建合作小組、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，成為符合未來(lái)數(shù)字時(shí)代信息素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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