葉蘭蘭

摘要：音樂游戲在我國小學(xué)音樂教育課堂教學(xué)中一直發(fā)揮著非常重要的作用，能夠有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)音樂教學(xué)的有效目標(biāo)。音樂教師也希望通過開展多種多樣的音樂游戲教學(xué)方式，徹底改變學(xué)校傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。本文深入分析了音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實施，以期有效提高我國小學(xué)音樂游戲教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)音樂;音樂游戲

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該充分了解豐富多彩的音樂游戲教學(xué)方法，而不是玩游戲。因此，音樂教師必須科學(xué)、有意義地安排游戲課程的內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的個人觀點和游戲思維的實踐知識，這有利于小學(xué)生的教育和學(xué)生的重視。

一、在教室里開發(fā)音樂游戲

教師在小學(xué)進行音樂教學(xué)時，可以根據(jù)實際教學(xué)情況進行一些相應(yīng)的游戲音樂教學(xué)，讓更多小學(xué)生在音樂游戲知識的深入學(xué)習(xí)中享受到游戲音樂帶來的學(xué)習(xí)樂趣，從而徹底改變傳統(tǒng)枯燥的音樂課堂教學(xué)學(xué)習(xí)模式，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂游戲知識的積極性和主動性。當(dāng)然，進行音樂模擬游戲的具體方式有很多。在實施一些音樂模擬游戲時，可以選擇讓學(xué)生在一些音樂游戲中嘗試扮演不同的角色，做一些相應(yīng)的音樂游戲，讓學(xué)生模仿日常生活環(huán)境中不同的聲音現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生自己大膽編曲和填詞，讓學(xué)生通過游戲自由發(fā)揮，用自己認為最想表達的方式去使用。

二、師生互動

音樂學(xué)科的許多教學(xué)方法通常與其他學(xué)科的教學(xué)方法有很大不同，其他學(xué)科的許多教學(xué)成果通常是以各種形式書寫和表達的。然而，中國音樂藝術(shù)學(xué)科的許多教學(xué)成果，除了各種書面形式之外，通常還可以通過音樂、舞蹈、表演和歌唱來表達。在加強音樂教育課堂教學(xué)建設(shè)的過程中，可以積極開展必要的師生音樂互動引導(dǎo)活動。教師的主要引導(dǎo)作用是要積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的興趣。

比如，講同一首傳統(tǒng)歌曲時，教師可以通過不同形式的音樂演唱來展示自我表達，鼓勵學(xué)生積極評價每一種形式的音樂演唱，不僅有利于不斷加強學(xué)生對不同形式音樂演唱的理解，也有利于不斷提高學(xué)生的傳統(tǒng)音樂賞析水平。

三、通過游戲活動進行音準訓(xùn)練

音準的正確練習(xí)一直是我國小學(xué)初段音樂教學(xué)過程中的難點和教學(xué)重點，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)弦樂、音階等各方面樂理知識的重要基礎(chǔ)。目前小學(xué)生獨立思考能力有限，音準基礎(chǔ)知識重在基礎(chǔ)理論。因此，要有效克服這兩方面的課堂教學(xué)難點，就要充分引入以音樂練習(xí)和以音準為教學(xué)起點的基礎(chǔ)音樂教學(xué)游戲法，輔助基礎(chǔ)音樂的課堂教學(xué)。教師還可以綜合對比語調(diào)教學(xué)的理論知識，用一些貼近小學(xué)生日常生活的例子對這些音樂的理論知識進行分析講解，可以有效幫助小學(xué)生更好地理解這些聲音的一些理論知識。因此，將這種音樂游戲教學(xué)法運用到實踐中，不僅能有效實現(xiàn)解決音樂中問題的關(guān)鍵，還能充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為不斷提高學(xué)生的整體綜合音樂素質(zhì)水平打下良好的基礎(chǔ)。

比如，教師以小貓爬樓梯的階梯為音階，以袋鼠跳動為旋律跳動等，讓小學(xué)生在音樂游戲體驗活動中充分感受到每個音節(jié)的細微變化，從而不斷提高小學(xué)生每個音節(jié)、每個音階的綜合理解能力和實際操作能力，并進一步為不斷提高小學(xué)生現(xiàn)代音樂藝術(shù)素養(yǎng)水平提供有利的教學(xué)條件。這種以具象語言比喻的方式講解現(xiàn)代音樂基本概念的綜合性教學(xué)模式，不僅能有效降低學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度，還能有效提高其生活質(zhì)量和工作效率，對學(xué)生未來的學(xué)業(yè)發(fā)展將非常有利。

四、開展音樂游戲評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

隨著新課程標(biāo)準的不斷改革和推進，為了有效提高音樂教育教學(xué)效率，教師應(yīng)在小學(xué)音樂教學(xué)評價過程中開展不同形式的音樂評價內(nèi)容。教師也可以在音樂游戲中通過反映取向的差異，對教師進行科學(xué)的評價和指導(dǎo)。教師也通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂評價上取得一定的成績，樹立科學(xué)的課堂評價目標(biāo)，希望學(xué)生在新的課堂上樹立良好的課堂評價理念。教師還可以準確地發(fā)現(xiàn)課堂討論和學(xué)習(xí)中可能存在的教學(xué)問題，通過討論激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，找到解決辦法，使學(xué)生建立科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《山丹丹花開紅艷艷》的時候，教師可以以小組為單位，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作和表演。以表演的形式展示給大家，讓學(xué)生邊看、邊評價、邊探索。教師要給予學(xué)生積極的精神鼓勵和心理引導(dǎo)，通過活動提升學(xué)生作為社會主體的角色，讓學(xué)生在多元化的評價和探究中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和良好的學(xué)習(xí)理念，從而加強學(xué)生之間的互動和交流。

五、結(jié)語

小學(xué)音樂教師作為音樂教學(xué)活動的積極發(fā)起者和推動者，不僅要對音樂教學(xué)游戲的實施及其在音樂教學(xué)活動中的發(fā)展有很好的了解，還要在音樂教學(xué)游戲的實施中積極貫徹問題構(gòu)想和戰(zhàn)略規(guī)劃，確保音樂教學(xué)游戲能夠直接嵌入到小學(xué)教育的實際音樂教學(xué)活動中。

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