陳建剛

摘要：解決實(shí)際問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最終目標(biāo)。因此，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將數(shù)形結(jié)合方式與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，將抽象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具體，讓學(xué)生逐漸找到數(shù)量與圖形之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)使用這種解題方式解決實(shí)際問(wèn)題，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)，教師作為教育實(shí)施主體，應(yīng)對(duì)學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使其更好參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中。本文重點(diǎn)探究小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式的方式，筆者結(jié)合自身教育意見(jiàn)，提出合理性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;教學(xué)方式探究

隨著新課程改革不斷推行下，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力作為出發(fā)點(diǎn)，將課堂當(dāng)做載體，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式合理引入，幫助學(xué)生消化知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。其中，數(shù)形結(jié)合與實(shí)際教學(xué)結(jié)合過(guò)程中，教師要給學(xué)生充足思考時(shí)間，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生完成知識(shí)與技能之間的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，推進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式重要性

（一）有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶

數(shù)學(xué)科目成為了很多學(xué)生的短板，其最主要原因是數(shù)學(xué)語(yǔ)言是比較抽象的，數(shù)學(xué)科目中通常是由符號(hào)、圖形、數(shù)字構(gòu)成。因此，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師將數(shù)形結(jié)合與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，有效幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶。有實(shí)踐表明圖形往往令人印象深刻，所以對(duì)于數(shù)形結(jié)合方式應(yīng)用，具有事半功倍的效果。

（二）有助于學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)是根據(jù)年級(jí)段提升學(xué)習(xí)難度系數(shù)，知識(shí)內(nèi)容也就更加抽象，像高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最常見(jiàn)的題型，給出已知數(shù)量求取未知數(shù)量，學(xué)生在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，如果運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方式，可以很快找到已知數(shù)量與未知數(shù)量的關(guān)系，從而得到正確答案。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題分析

（一）教學(xué)模式落后

就目前來(lái)看，小學(xué)教學(xué)模式仍在很多問(wèn)題，在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。出現(xiàn)這種情況的原因可能為教師教學(xué)水平不夠、教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)得到革新。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用單一教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

（二）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)地位

在當(dāng)今教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)地位受到關(guān)注，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論在任何教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都占據(jù)主導(dǎo)地位，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂停留在表面。

三、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式探究

（一）善于挖掘教材中數(shù)形結(jié)合思想

學(xué)生與教師已經(jīng)完成課堂身份轉(zhuǎn)換，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式，也要將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教材中挖掘數(shù)形結(jié)合思想內(nèi)容，明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。具體方式為以下幾個(gè)方面：首先培養(yǎng)學(xué)生圖形閱讀信息能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用題中含有大量信息內(nèi)容，其形式為圖片形式、表格形式，需要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行提取，找出信息與信息之間的關(guān)系。同樣對(duì)于數(shù)學(xué)教材中數(shù)形結(jié)合思想的挖掘，學(xué)生閱讀信息能力也是非常重要的。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主閱讀教材時(shí)間，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)教材信息思考，實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)活動(dòng)。

（二）增設(shè)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合運(yùn)用能力

新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)節(jié)應(yīng)包括導(dǎo)課環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)、課堂測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)、評(píng)課環(huán)節(jié)。其中，課堂測(cè)驗(yàn)環(huán)是對(duì)學(xué)掌握知識(shí)情況的考察，以便教師對(duì)后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要更好地使用數(shù)形結(jié)合思想，教師應(yīng)增設(shè)課堂測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)需要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用題，為了活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以采用共同體學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形式對(duì)某一應(yīng)用題進(jìn)行探討，在此過(guò)程中，學(xué)生之間集思廣益、頭腦風(fēng)暴，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路，使其更好參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題知識(shí)探索過(guò)程中，以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題為例，像行程問(wèn)題：甲乙兩輛車(chē)從不同地方向相同地點(diǎn)出發(fā)，甲車(chē)行駛過(guò)程中以每小時(shí)48米速度行駛，乙車(chē)行駛過(guò)程中以56米每小時(shí)速度行駛，如果兩個(gè)車(chē)在32米處相遇，請(qǐng)問(wèn)兩個(gè)地方之間的距離是多少。首先，教師將學(xué)生分成幾人小組，讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行討論，要求學(xué)生解題時(shí)，使用數(shù)形結(jié)合方式。其次，教師下地巡視，對(duì)學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生再運(yùn)用其他方式解決問(wèn)題。最后，教師公布正確答案，并為學(xué)生講解數(shù)形結(jié)合解題思路，對(duì)于回答正確的小組，教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)形結(jié)合思想有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供解決思路，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。實(shí)際教學(xué)時(shí)，首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的數(shù)形結(jié)合進(jìn)行挖掘，幫助學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生提取信息能力。其次，增設(shè)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，使學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后，教師應(yīng)提高自身對(duì)數(shù)形結(jié)合教學(xué)的認(rèn)知，將其更好融入到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)以往教學(xué)不足，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石麗麗.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用 [J].新課程·小學(xué)，2015，58（12）：149，151.

[2] 王海鷂.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)形結(jié)合教學(xué)的調(diào)查研究 [D].浙江師范學(xué)，2014，39（2）：189-190.