何惠丹

摘要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，教育水平逐漸提高的今天，隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了小學(xué)教育的重心。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師慣用的理論講解以及灌輸式教育顯然已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考學(xué)習(xí)成了每一個(gè)教師的必修課題。文章以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為初衷，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征進(jìn)行了分析，并針對(duì)性地提出了教學(xué)落實(shí)策略，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);促進(jìn);學(xué)生深度;思考

引言

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力是教師所必須要做的教學(xué)工作，尤其是在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，滿(mǎn)足核心素養(yǎng)的要求。

1營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)深度學(xué)習(xí)興趣

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)，教師首先要從興趣入手。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門(mén)知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的初步印象是枯燥、抽象、缺少樂(lè)趣的。為了改變這種狀況，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、數(shù)學(xué)能力、生活體驗(yàn)等，設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下去思考、探究問(wèn)題。如課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，是能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通過(guò)懸念式的問(wèn)題，吸引學(xué)生思考，為一堂課的深度學(xué)習(xí)按下啟動(dòng)鍵。

2教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考

促進(jìn)學(xué)生深入思考最有效地方法就是對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，可以根據(jù)教學(xué)情景提出問(wèn)題，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展提出問(wèn)題等等，這些不同的方式都能夠引發(fā)學(xué)生深入思考。北師大版教材強(qiáng)調(diào)教師設(shè)置問(wèn)題串，讓學(xué)生通過(guò)教師設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行思考和探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，對(duì)于每節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教師都會(huì)設(shè)置幾個(gè)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，在最后復(fù)習(xí)階段，教師也可以根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，方便學(xué)生復(fù)習(xí)的同時(shí)，還可以根據(jù)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。除此之外，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該顧及小學(xué)生的年齡限制和知識(shí)的理解能力，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平。

3促進(jìn)發(fā)散思維，提高教學(xué)效率

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要有一定的思維做基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)模式，勇于打破桎梏，找到思維的切入點(diǎn)，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生特立獨(dú)行、標(biāo)新立異，尋求更多的解題路徑。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且有助于提高教師的教學(xué)效率。微課的產(chǎn)生讓數(shù)學(xué)課堂更加靈活，它還可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。數(shù)學(xué)思維題的特點(diǎn)是解題方法多樣化，教師要引導(dǎo)學(xué)生去大膽想象和積極交流。教師可以通過(guò)錄制微課呈現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)解題方法，也可以鼓勵(lì)學(xué)生課前錄制微視頻，把自己獨(dú)特的解題方法和同學(xué)分享。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最好方法就是在解題過(guò)程中，運(yùn)用一題多解和一題多變的方式，在不斷變化的拓展題型里讓學(xué)生的思維變得更加活躍，探索欲更加強(qiáng)烈，當(dāng)學(xué)生獲得解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成功體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4進(jìn)行課堂留白，促進(jìn)主動(dòng)探究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備活躍的思維，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心所在。這不代表數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要訓(xùn)練學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)方式多種多樣，不同的數(shù)學(xué)教師也會(huì)采用不同的教學(xué)方式，對(duì)于自己所教授的班級(jí)也會(huì)相應(yīng)改變教學(xué)方式，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)可謂是條條大道通羅馬，但是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一條路是更好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容印象也會(huì)更加深刻，并且還可以使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等。所以在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師在講授結(jié)束之后，應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自行探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題。

5多元評(píng)價(jià)，提升能力

評(píng)價(jià)的方式有很多，本堂課涉及的評(píng)價(jià)方式主要有學(xué)生反思性自我評(píng)價(jià)、生生互動(dòng)評(píng)價(jià)、在線(xiàn)診斷評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。反思性自我評(píng)價(jià)、在線(xiàn)診斷評(píng)價(jià)都是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)展示;生生互動(dòng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)是基于課內(nèi)面對(duì)面的、課內(nèi)線(xiàn)上的評(píng)價(jià)。這種課堂評(píng)價(jià)比傳統(tǒng)課堂豐富、精彩，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，寫(xiě)反思性評(píng)價(jià)，在一對(duì)一人機(jī)交互學(xué)習(xí)環(huán)境中每個(gè)學(xué)生都用鍵盤(pán)“敲下”自己的感言，教師可以及時(shí)看到學(xué)生呈現(xiàn)的“反思感言”，寫(xiě)得好不好另論，至少可以保證每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。因而，評(píng)價(jià)是一種手段，也是一種高階思維訓(xùn)練，還是深度學(xué)習(xí)成果的顯現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)及策略都需要進(jìn)行一定的深化與創(chuàng)新。這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師就應(yīng)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的深化以及評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)的構(gòu)建，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)策略的實(shí)施。

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