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        利用信息技術(shù)開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略初探

        2021-10-21 08:15:18馬海燕
        啟迪·中 2021年6期
        關(guān)鍵詞:初探數(shù)學(xué)教學(xué)中職

        馬海燕

        摘要:將信息化教學(xué)方式運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高教學(xué)有效性。怎樣將信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最佳,并實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的完美融合,是每位教師必須思考的問(wèn)題。教師可以利用豐富的教學(xué)方式,多彩的教學(xué)內(nèi)容,將抽象化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加形象化,學(xué)生就能夠更好地理解現(xiàn)代化的中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,由于信息技術(shù)在中職階段的普及,中職數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂變得更加有趣,數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率也能夠在信息技術(shù)的幫助下得到顯著的提升,中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作也能夠更好地完成。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);中職;數(shù)學(xué)教學(xué);策略;初探

        中圖分類號(hào): G632 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        引言

        在信息化時(shí)代的背景下,信息技術(shù)已全面滲透到教育教學(xué)工作中。怎樣將信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最佳,并實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的完美融合,是每位教師必須思考的問(wèn)題。信息技術(shù)的貫徹深入是現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)中中職階段數(shù)學(xué)教學(xué)改革最為重要的途徑,信息技術(shù)能夠很好地幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生能夠?qū)⒏嗟膶W(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)精力投入到中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,學(xué)生中職教學(xué)中的數(shù)學(xué)水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能夠在信息技術(shù)的貫徹落實(shí)中得到很大程度的提高。

        1做好軟件利用工作,解決教學(xué)矛盾

        硬件設(shè)備在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中只能發(fā)揮展示數(shù)學(xué)知識(shí)的作用,在全新的教學(xué)環(huán)境下,綜合利用軟件才是影響教學(xué)質(zhì)量的第一因素。為了提升數(shù)學(xué)知識(shí)的流動(dòng)效率,緊跟現(xiàn)代中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出的相關(guān)要求,教師必須構(gòu)建一體化的數(shù)學(xué)課件開(kāi)發(fā)體系,完成從硬件到軟件的過(guò)渡。以數(shù)列知識(shí)有關(guān)的教學(xué)為例,教師可以嘗試將PPT與軟件展示技術(shù)結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生完成從看到算的調(diào)整,依靠直觀化的教學(xué)體系激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感。在教學(xué)函數(shù)知識(shí)的過(guò)程中,教師可以利用PPT展出數(shù)列的有關(guān)概念、定義,講解對(duì)等差數(shù)列、等比數(shù)列等知識(shí),為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好預(yù)熱工作。在掌握了基本數(shù)學(xué)概念之后,學(xué)生可以結(jié)合現(xiàn)有的觀察經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題:“等差數(shù)列與等比數(shù)列存在著差值相等、比值相等的數(shù)學(xué)關(guān)系,如果已經(jīng)知道一個(gè)的數(shù)列差值是多少,要求羅列數(shù)列中的n個(gè)項(xiàng),應(yīng)該如何完成任務(wù)?”學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題可能是天馬行空的,但這正表現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的關(guān)注。然后,教師可以利用Excel軟件編制相應(yīng)的數(shù)列工作表,以此幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)之間的必然聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2教學(xué)設(shè)計(jì)智慧化

        在信息獲取渠道多元化的情況下,學(xué)生在價(jià)值取向上逐漸產(chǎn)生了自己的看法和見(jiàn)解,學(xué)習(xí)行為也表現(xiàn)得更加個(gè)性化。因此,教師在對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),也應(yīng)嘗試打破常規(guī),在兼顧教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度的情況下,針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性。另外,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師還可以嘗試運(yùn)用各種教學(xué)模式,如模擬探究型、自主探討型和混合型等。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體等因素,對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)組合,讓整個(gè)教學(xué)方案的實(shí)踐性更強(qiáng)。

        3創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境

        在新一輪的教育改革中,對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教育已經(jīng)成為現(xiàn)代化的教學(xué)重點(diǎn)之一,國(guó)家,社會(huì)已經(jīng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作以及教學(xué)內(nèi)容投入了更多的關(guān)注,所以中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也是非常重要的. 在中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,教師要將中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合,通過(guò)利用信息技術(shù)在中職階段數(shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行中職階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握. 在中職階段信息技術(shù)化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中,教師可以創(chuàng)設(shè)與中職階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息化教學(xué)情境,學(xué)生能夠在信息化數(shù)學(xué)情境中充分的理解信息化的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生就能夠更加主動(dòng)地接受中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容. 教師在進(jìn)行中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),要根據(jù)實(shí)際的中職階段的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)創(chuàng)建適合學(xué)生的中職階段數(shù)學(xué)教學(xué)情境,利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)起學(xué)生對(duì)于中職階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,信息技術(shù)中的 PPT 和多媒體都能夠很好創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中,學(xué)生能夠更好地掌握中職階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生能夠更加自主地加入到中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中,學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生就能夠更好地理解中職階段的數(shù)學(xué)知識(shí)。

        結(jié)束語(yǔ)

        總之,在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù),可以在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育,提高教學(xué)有效性。教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程互動(dòng)化,教學(xué)資源系統(tǒng)化,教學(xué)設(shè)計(jì)智慧化,在教學(xué)情境、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略中合理滲透信息技術(shù),從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉素卿.數(shù)學(xué)思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略探析[J].成才之路,2020(33):73-74.

        [2]戴光娟.中職數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)[J].科幻畫(huà)報(bào),2020(11):228.

        [3]吳健芹.信息化技術(shù)條件下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程教學(xué)(電子版),2020(21):122.

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