韓萍

摘要：流利、有感情地朗讀，養(yǎng)成樂(lè)于讀書(shū)的情趣是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，提高學(xué)生朗讀的質(zhì)量，是提高學(xué)生素質(zhì)的主要方面。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”這種境界是每個(gè)語(yǔ)文老師都渴望的，但要想達(dá)到這個(gè)境界需要老師精心設(shè)計(jì)，需找辦法。

關(guān)鍵詞：朗讀;認(rèn)識(shí);示范;平臺(tái);展示

一、語(yǔ)文朗讀教學(xué)上存在的問(wèn)題

1、在日常的語(yǔ)文聽(tīng)課當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生朗讀的時(shí)間明顯較少，很多時(shí)候教師的講解擠占了學(xué)生的朗讀時(shí)間，課堂上的朗讀更像是走過(guò)場(chǎng)。2、學(xué)生的朗讀興趣不高，而且朗讀面也比較窄，反反復(fù)復(fù)老師叫的只是在幾個(gè)好學(xué)生身上，其他學(xué)生不叫的原因是朗讀不熟練，教師怕叫起來(lái)讀浪費(fèi)時(shí)間。3、在自己的語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)對(duì)于老師留的預(yù)習(xí)作業(yè)中的朗讀一項(xiàng)，學(xué)生們根本不重視，他們只認(rèn)為寫(xiě)的內(nèi)容是作業(yè)，讀的內(nèi)容只簡(jiǎn)單應(yīng)付了事，也是造成課堂上朗讀面窄、朗讀人數(shù)少這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。一節(jié)語(yǔ)文課上如果學(xué)生連課文都讀不通、讀不順的話何談理解課文，又怎能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？面對(duì)這些問(wèn)題，如何改變現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的朗讀水平？作為一位語(yǔ)文老師必須重視。

二、改變現(xiàn)狀采取的方法

（一）明確朗讀的目的，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

為了提高學(xué)生的興趣，重視朗讀。教師有必要讓學(xué)生了解朗讀的益處。朗讀不僅對(duì)學(xué)習(xí)有好處，對(duì)身體也有好處朗讀有利于開(kāi)發(fā)右腦。因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)。朗讀文章是語(yǔ)感形成的必走之路，可以這么說(shuō)，沒(méi)有真正的大聲讀文章，就不會(huì)有什么真正的語(yǔ)感朗讀需要集中精力，大腦處于“排空”狀態(tài)，有利于記憶材料。朗讀有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如數(shù)學(xué)的解題如果有了大聲讀，效果一定更好，需要廣泛深入思考、記憶的學(xué)科如果運(yùn)用了大聲讀，學(xué)習(xí)效率一定會(huì)很高。利于提高寫(xiě)作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)方式的一種。為了讓學(xué)生接受這些觀點(diǎn)，身邊的事例就是最具說(shuō)服力的，所以教師要好好利用這些例子，邊講解邊舉例子，身邊的榜樣更有利學(xué)生去學(xué)習(xí)。

（二）教師的示范引領(lǐng)，熏陶學(xué)生的欣賞美的情感

教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在帶領(lǐng)學(xué)生賞析課文的過(guò)程中，如果能夠?yàn)閷W(xué)生提供準(zhǔn)確清晰、洪亮流暢、飽含感情的示范朗讀，不僅有助于學(xué)生形成正確的語(yǔ)感，避免讀錯(cuò)字、讀錯(cuò)句，還有助于學(xué)生理解課文，并激發(fā)情感共鳴，尋找蘊(yùn)涵文中的文字美、語(yǔ)言美、情感美的興趣。所以課堂上對(duì)于重點(diǎn)段落我一定要進(jìn)行范讀，讀前一定做好充分的練習(xí)，以期達(dá)到最理想的效果，感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。讓學(xué)生知道怎樣讀才是正確、流利、有感情，以及什么樣的內(nèi)容該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。教師要反復(fù)講解、引導(dǎo)、學(xué)生要反復(fù)地練習(xí)，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，要給他們充分的朗讀時(shí)間。當(dāng)然要想學(xué)生做到有感情地朗讀，那必須是在他們理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可以，所以朗讀也要和理解相結(jié)合，它們倆是相輔相成的。學(xué)生只有理解了才能那好的有感情的來(lái)朗讀。

（三）學(xué)生品味自讀，激活學(xué)生感悟美的能力

在范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己通過(guò)有感情地反復(fù)地誦讀，成為朗讀的主體，感受真切鮮活的形象，產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而達(dá)到形象和情感融為一體。正所謂“文貴自得”“讀中有悟”，為了讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓課堂上有瑯瑯的讀書(shū)聲，改變參與面窄的現(xiàn)象。課堂上我充分利用四人小組，在組內(nèi)分段讀、分角色朗讀、組長(zhǎng)領(lǐng)讀等等方式使更多人參與進(jìn)來(lái)，給更多孩子展示的機(jī)會(huì)。

（四）課內(nèi)外并舉，提供學(xué)生展示美的舞臺(tái)

課堂上給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，對(duì)于讀的好的學(xué)生提供領(lǐng)讀、配樂(lè)朗讀等機(jī)會(huì)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。但課堂上的時(shí)間畢竟有限，可展示的學(xué)生畢竟有限。為了讓更多的學(xué)生參與其中，需要一個(gè)平臺(tái)給他們提供鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，現(xiàn)代化的信息技術(shù)給我們提供了這樣的方便條件。班級(jí)里有QQ群和微信群，于是我就利用微信群讓孩子們把自己的每天朗讀的內(nèi)容單獨(dú)發(fā)給我，我每天也都拿出時(shí)間認(rèn)真聽(tīng)完，聽(tīng)完后和他們交流加以點(diǎn)評(píng)。讀的好的同學(xué)第二天我會(huì)放給大家聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，也讓他們認(rèn)真對(duì)待讀的作業(yè)，不能敷衍了事。其次緊緊抓住學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)：藝術(shù)節(jié)的朗誦比賽、曲藝表演、讀書(shū)節(jié)的經(jīng)典誦讀、“六一”兒童節(jié)的童話劇表演等，我都領(lǐng)著學(xué)生積極準(zhǔn)備，帶領(lǐng)他們排練、反反復(fù)復(fù)地指導(dǎo)，努力給更多的人展示的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)努力他們代表學(xué)校參加區(qū)里、市里甚至全國(guó)的比賽，在一次次的比賽中，獲得了一次次成功的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)也讓學(xué)生對(duì)朗讀越來(lái)越感興趣、越來(lái)越自信。所以課堂上讀課文的人越來(lái)越多，瑯瑯的讀書(shū)聲又重現(xiàn)語(yǔ)文課堂。

（五）及時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心和找準(zhǔn)目標(biāo)。

課堂上教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性和調(diào)節(jié)性。教師一句鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生第一獲得了成功的體驗(yàn)，第二使指明了努力的方向，第三點(diǎn)燃起興趣的火花，使更多人也想去追求成功。當(dāng)然評(píng)價(jià)不僅僅說(shuō)其長(zhǎng)處，學(xué)生的短處也要指出來(lái)，這樣才有利于他讀得更好，不斷向前。但是老師指出短處時(shí)，不要以批評(píng)的口吻來(lái)說(shuō)，應(yīng)以提建議的方式，學(xué)生會(huì)更愿意接受。

總之：要想取得成效并不容易，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持誦讀，就會(huì)從感性上、從直覺(jué)上、從整體上去認(rèn)識(shí)、去體驗(yàn)、去占有名篇佳作的精髓，主動(dòng)地消化和吸收;持之以恒地堅(jiān)持誦讀，堅(jiān)持養(yǎng)成眼到、口到、耳到、心到的良好的誦讀習(xí)慣，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、語(yǔ)文教學(xué)的理想境界就越來(lái)越近了。

參考文獻(xiàn)：

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