李瑩

摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術的不斷發(fā)展，為教師開展各種教育教學活動提供了越來越多的便利，教師要順應時代發(fā)展的潮流，能夠運用多樣化的信息技術，為學生呈現(xiàn)更加豐富的課堂內(nèi)容，提高課堂的教學質(zhì)量。通過微課教學使學生能夠在課前課上課后的學習過程中達到更好的學習效果，提升學生的學習能力和水平，促進學生的不斷發(fā)展和進步。

關鍵詞：微課;小學英語;教學;應用研究

微課作為逐步興起的教學模式，正受到教師越來越多的歡迎，能夠?qū)⑽⒄n靈活的運用到學科教學過程中更加考驗教師個人的能力和水平。教師不能完全依靠微課開展教學活動，將微課加以靈活運用可以有效的幫助學生了解教材內(nèi)容，提高課堂教學效率，同時進行課后的及時鞏固，更好的達到融合貫通的效果，讓學生在英語學習的過程中提升自身的學習效率。

一、小學英語教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教學模式無法激發(fā)學生的學習興趣。在目前的小學英語課堂教學當中，教師一直作為主體地位，學生被動的進行學習，導致在課堂上學生與教師的交流度很低，無法激發(fā)起學生對于英語的學習興趣，課堂上注意力分散，在教師對于動作要領進行講解時學生分散的注意力會對學生在真正實踐動作時產(chǎn)生影響，出錯概率變高。

傳統(tǒng)考核方式限制著小學英語的發(fā)展。在中小學中目前的考核方式屬于“一刀切”，考試內(nèi)容都是標準筆試和聽力，這種“一刀切”的考試方式并不能很全面的對學生的英語能力進行把握，如果不能全面的對學生的英語能力進行把握，那么對于學生的評價也并不能更加的充分，更加不能有針對性的解決學生在英語學習中遇到的問題和困難了。

二、微課在小學英語教學中的應用研究

（一）利用微課方式靈活導入新課

微課的使用不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)了教學方法的創(chuàng)新，還有利于提高教學質(zhì)量，進而助力學生更好地學習教材內(nèi)容。微課最大的特點及優(yōu)勢是利用信息化技術，將課堂教學內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)給學生，實現(xiàn)碎片化的教學模式。因此，小學英語教師可以靈活運用微課時間較短的特點，完成教材內(nèi)容的導入教學。在使用微課教學時，教師應深入了解待講的教材內(nèi)容，并收集一些與課程有關且易于學生接受的視頻引入新課的教學。這種方式不僅激發(fā)了學生英語的學習興趣，讓學生有效地掌握所學內(nèi)容，還可以保證教學質(zhì)量，為新課的學 習打下堅實的基礎。例如：在人教版小學三年級“At the zoo”的教學中，可以利用微課播放一些動物園中常見動物的視頻，并讓學生根據(jù)相關內(nèi)容掌握一個或多個動物的英語表達方式，如monkey，wolf等，并通過視頻向?qū)W生呈現(xiàn)某一動物的相關描述性詞語如tall，big等，通過這些簡易單詞的學習，擬定一個動物以及描述詞的英語連線題。

（二）借助微課模式訓練學生技能

英語的學習過程中，可以分為聽、 說、讀、寫四個方面，這四個學習板 塊涵蓋了每一英語學習階段的知識體系。所以，教師可以從鍛煉英語聽力、用英語溝通交流、朗讀英語課文、練習英語寫作四個角度實現(xiàn)有效教學。這不僅能夠提高學生英語學習的綜合能力，實現(xiàn)有效教學，還能使學生掌握英語的運用方法，鍛煉學生英語學習技能。例如：在人教版小學英語（三年級起點）“My week”這一課，教師就可以利用微課進行教學，采用視頻的方式開展教學內(nèi)容，也可以采用圖片搭配音頻的方式鍛煉學生的聽力能力。教師需根據(jù)音頻中的對話向?qū)W 生進行相關內(nèi)容的提問：“What doyou often do on weekends ？”通常情況下，學生會用中文給出答案，如看書、和同學踢足球等。在這個時候，教師應立即用英語糾正學生：“Can you speak English？”在沒有展開這一單元的學習時，很多學生并不能用英語回答老師提出的問題，因此，教師可再次利用微課，引導學生進一步學習，并使學生在觀看視頻的過程中掌握一些英語短語的表達。完成微課教學后，再找學生嘗試著用英語描述自己一周中印象最為深刻的一天，并加以指導，確保學生英語語法使用正確。由于時間的限制，也可以讓學生將自己認為具有代表性的一天寫下來，進而提高學生的英語寫作能力。教師要對學生所寫的內(nèi)容進行仔細批改，并及時反饋給學生修改意見，保證學生可以有效地掌握學習內(nèi)容。通過微課、口語表達、寫作等多方面的教學結合，加深學生的理解，做到鍛煉英語應用能力的同時，提高學生的英語學習技能。

（三）利用微課教學突破教學難點

由于英語是小學生初步學習的學科，因此，在學習的過程中會遇到很多學生自認為的難點。為了有效地完成教學任務，并使學生突破這些難點，教師在教學時就需采用易于學生接受的教學模式開展小學英語的課堂教學。教師可以利用微課教學的方式，將難點錄制成視頻，并上傳至微課平臺，便于學生反復觀看。同時提取教學重點、難點，進而使學生在觀看過程中有效地掌握，進而強化學生 的學習效果。例如：在教授“Happy birthday”單元時，會涉及數(shù)字如 five，fifteen 等單詞，因此，教師可以進行擴展教學，如用英語說出自己的生日：“My birthday is Wednesday，June 7th.”在進行“十二月份”教學時，教師可以利 用微課的方式上傳相關的視頻，并搭配四季，創(chuàng)設教學情境，同時向?qū)W生講解每一月份的縮寫，促使學生快速掌握。而在講解“星期”時，也可以采用這種方式。同時，找到每個單詞之間的共同點，如在月份的教學中，一月和二月都是以“ary”結尾，而九月到十二月的后綴都為“ber”。在講解星期時，讓學生先掌握英語的縮寫如“Mon”，進而降低學習難度，使其認識到每一個單詞都是以“day”結尾，進而提高學生的學習效率。并將這些教學方法通過錄制視頻的方式上傳至微課，便于學生后續(xù)復習。

總而言之，現(xiàn)代化信息技術的不斷發(fā)展對教育而言是機遇也是挑戰(zhàn)，教師在開展學科教學的過程中可以依靠多種信息技術為學生呈現(xiàn)多樣化的教學課堂，微課能夠運用到課堂學習的前后始終，充分發(fā)揮自身的特色，實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學。同時也需要注意對微課等教學內(nèi)容的靈活運用特色運用，從而更好的突出學科特色，打造更加優(yōu)質(zhì)的英語課堂，提升學生的學習質(zhì)量，讓學生在借助微課學習的過程中達到更好的學習效果，為學生之后的學習打下堅實的基礎，促進學學生的不斷發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]魏笛.微課在小學英語教學中的有效應用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（09）：151-152.

[2]何斌斌.小學英語教學中微課的實踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（02）：156-157.

[3]崔艷冬.微課在小學英語教學中的設計及應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（22）：56-57.

[4]王善娟.小學英語教學中微課的應用分析[J].中國教育技術裝備，2015（13）：35-36.