王琳

摘要：學(xué)生的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生必須具備的能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及自身發(fā)展必需的品質(zhì)與能力。當(dāng)前，教師完成立德樹人任務(wù)的重要途徑就是培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也與當(dāng)前時(shí)代的教育改革相符合。這也就要求教師積極轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，落實(shí)培養(yǎng)與提高學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)踐探究

引言

隨著新課改的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本性變化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為首要目標(biāo)。核心素養(yǎng)分為多個(gè)方面，能夠有效反映學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力，會(huì)在教學(xué)過(guò)程中得到升華。教師應(yīng)采納核心素養(yǎng)理念，將課堂側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并使用更加科學(xué)高效的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，打造高效、高質(zhì)課堂。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特點(diǎn)

（一）階段性

學(xué)生的差異決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解與接收能力不同，因此，教師要采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，盡可能分階段完成，比較典型的就是按照年級(jí)分配，即從低年級(jí)到高年級(jí)逐漸提高學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生掌握知識(shí)，這就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的精髓。

（二）綜合性

綜合性指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通能力。數(shù)學(xué)不單單是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，其由多個(gè)板塊構(gòu)成，雖然說(shuō)解題過(guò)程中會(huì)應(yīng)用到某個(gè)板塊的知識(shí)點(diǎn)，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)卻是由綜合性的問(wèn)題構(gòu)成。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維并應(yīng)用于解決生活問(wèn)題的科目，而生活中蘊(yùn)含了很多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有較強(qiáng)的綜合能力。

（三）持久性

持久性不單單是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，其在學(xué)生日后的工作或深入學(xué)習(xí)中也具有重要的意義，其能起到持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題的作用。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期地積累。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)價(jià)值觀

課堂導(dǎo)入是每節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其直接影響課堂教學(xué)效果，因此，教師可以充分利用身邊實(shí)例或經(jīng)典案例吸引學(xué)生的課堂注意力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以教學(xué)“一元一次方程的應(yīng)用”這部分內(nèi)容為例，筆者用了雞兔同籠的故事作為導(dǎo)入的素材：現(xiàn)有雞兔同籠，從上面看有頭35個(gè)，從下面看有足94個(gè)，請(qǐng)問(wèn)雞兔各多少只？孫子在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)假設(shè)砍掉了每只雞與每只兔子一半的腳，如此一來(lái)雞就變成了“獨(dú)腳雞”，而兔就變成了“雙腳兔”，如此一來(lái)“獨(dú)腳雞”與“雙腳兔”的腳就變?yōu)?7只，那么用剩下足的數(shù)量減去頭的數(shù)量就得出了兔子的數(shù)量。用算式計(jì)算就是94÷2=47，設(shè)有x只兔子，則可列出2x+（35-x）=47，最終解得x=12。利用這個(gè)經(jīng)典的故事導(dǎo)入一元一次方程的內(nèi)容，能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）借助教學(xué)道具，提高空間想象力

初中數(shù)學(xué)主要研究數(shù)量關(guān)系與空間關(guān)系，幾何部分在初中數(shù)學(xué)屬于重難點(diǎn)，不少學(xué)生在此部分失分。另外，隨著教育方法的革新，采用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生加深記憶也成為時(shí)下流行的教學(xué)方法之一。具備較強(qiáng)的空間想象能力，可以提高對(duì)色彩、圖形變化的敏感度，能夠充分利用對(duì)圖形空間位置關(guān)系的把握來(lái)解決問(wèn)題。除此之外，數(shù)形結(jié)合思想是初中數(shù)學(xué)的重要解題思想之一，使用數(shù)形結(jié)合的前提是具有較強(qiáng)的空間想象力，之后簡(jiǎn)化問(wèn)題，使用不同的圖形來(lái)建立數(shù)學(xué)模型，從而順利解決問(wèn)題。因此，在初中階段，空間想象是最重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，教師應(yīng)格外重視。幾乎所有學(xué)生在初次接觸立體幾何時(shí)，都很難憑借空想得到某個(gè)結(jié)構(gòu)中線、面等的空間關(guān)系，學(xué)生要想成功在腦海中構(gòu)建完善的圖形，必須熟練掌握幾何部分基礎(chǔ)知識(shí)。教師應(yīng)善于利用教學(xué)道具，先為學(xué)生展示各類基礎(chǔ)幾何圖形中點(diǎn)、線、面的位置，介紹其性質(zhì)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，完成從具象到抽象的轉(zhuǎn)化。在課堂上，教師還可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)整理某板塊的知識(shí)點(diǎn)，使用各類引導(dǎo)線來(lái)表示關(guān)系，有效提高學(xué)生的空間想象力。若缺乏實(shí)體教具，可在互聯(lián)網(wǎng)上尋找立體幾何模型，或者使用繪圖軟件根據(jù)需求自行建模。在講解題目時(shí)，教師也可以適當(dāng)引入數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化問(wèn)題，提高做題效率與正確率，但需要注意文字?jǐn)⑹霾糠值臏?zhǔn)確性。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只有積極創(chuàng)新教學(xué)方式，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅在于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是將學(xué)習(xí)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。實(shí)踐總是能讓人產(chǎn)生深刻的記憶，因此，教師在教授一道例題的時(shí)候，完全可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，或者聯(lián)系生活進(jìn)行講解，這樣能讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生親切感，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而不斷地實(shí)踐又能夠加深學(xué)生的理解與記憶。例如：“小明想測(cè)量塔CD的高度，他在A處仰望塔頂，測(cè)得仰角為30°，再往塔的方向前進(jìn)50m至B處，測(cè)得仰角為60°，那么該塔有多高？”在講解這題的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。

在實(shí)踐之后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論與思考，提出自己的想法，可以讓每位學(xué)生都親自來(lái)試試，在不斷調(diào)整中思考解法，在不斷嘗試中進(jìn)行解題。讓學(xué)生模擬練習(xí)能夠提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的參與感，使學(xué)生的思考路徑更加清晰。學(xué)生在實(shí)踐與思考后，心里會(huì)有一種急于求得答案的迫切感，自然會(huì)主動(dòng)聽講，以證實(shí)自己心中所想。如果教師所講與學(xué)生的想法有出入，學(xué)生的勝負(fù)欲會(huì)被激發(fā)，他們會(huì)主動(dòng)去再次分析，找到自己的問(wèn)題;如果教師所講與學(xué)生的想法一致，那么將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可能會(huì)更加認(rèn)同與實(shí)踐相結(jié)合的方式，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展與學(xué)習(xí)具有重要的意義。為此，教育者應(yīng)采取積極的措施培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合型人才。

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