劉惠民

摘要：高中英語教育是一個關(guān)鍵的黃金階段，學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)向具有難度英語知識學(xué)習(xí)，這是一個過渡時期，所以一個好的學(xué)習(xí)方式尤為重要。在高中這一學(xué)習(xí)階段教師必須幫學(xué)生把知識基礎(chǔ)打牢，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生對英語寫作保持興趣，興趣是最好的老師，只有使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持足夠多的興趣，學(xué)生對后續(xù)的學(xué)習(xí)才會充滿動力。學(xué)好英語并掌握好如何正確運(yùn)用英語知識是高中學(xué)生的必備技能。一個人想要擁有好的英語素養(yǎng)意味著具備較強(qiáng)的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等。老師應(yīng)該抓住學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，大力發(fā)展學(xué)生的讀寫核心素養(yǎng)，并注重讀寫能力的融合，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。本文就對高中英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;英語素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中學(xué)習(xí)英語想要取得好成績已經(jīng)很難了，想要擁有良好的英語素養(yǎng)更是難上加難[1]。很多人用老師難教，學(xué)生難學(xué)來形容英語這門學(xué)科，我認(rèn)為產(chǎn)生這一說法的根本原因是教師沒有使用正確的教學(xué)方法所導(dǎo)致。長此以往這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)讓英語知識傳授僅停留在表面，學(xué)生也只能通過機(jī)械記憶學(xué)會英語的讀法，知識無法運(yùn)用到實(shí)際生活中，長此以往學(xué)生會喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，對于高中英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高是一個阻礙。所以老師應(yīng)該改變一些策略來改善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的提高。

一、學(xué)生英語素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)實(shí)中的英語教學(xué)方式單一，沒有創(chuàng)新性，是阻礙英語學(xué)科素養(yǎng)的主要原因，教學(xué)方式單一方面有三個原因，一部分年紀(jì)稍長的英語教師在教學(xué)時故步自封安于現(xiàn)狀，不愿意主動提升自己的綜合素質(zhì)也不愿意接受與時俱進(jìn)的思想，只是簡單的將自身的知識儲備照本宣科式的灌輸給學(xué)生，不去考慮學(xué)生的接受能力和接受方式，這樣久而久之學(xué)生對乏味的英語知識就失去了興趣;另一部分年輕教師就是不一樣的態(tài)度，他們樂于接受與時俱進(jìn)的新思想，懂得使用豐富多樣的教學(xué)方式、教學(xué)手段等，并按照新課改的要求不斷進(jìn)行創(chuàng)新，豐富課堂的趣味性。其次，高中學(xué)習(xí)是學(xué)生成長中比較重要的階段，學(xué)生面臨著高考，老師面臨著教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率。老師可能會認(rèn)為如何取得高分比培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)更重要，這種想法其實(shí)比較狹隘，是不可取的。作為老師要積極尋找兩者之間的交叉點(diǎn)，在提高學(xué)生成績的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生英語的英語素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的策略

（一）為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

說到英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多人都首先想到情景式教學(xué)。因為英語作為語言學(xué)科，更重要的是多說多練，方能有所收獲。如果英語學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)單一的單詞、對話是枯燥乏味的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒用動力，久而久之就失去了對英語的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)不好高中英語就影響到學(xué)生日后的理解能力、表達(dá)能力等，這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境將直接對學(xué)生的綜合素質(zhì)造成不可預(yù)料的后果。老師在教學(xué)過程中如何為學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，立足于拿高分的基礎(chǔ)上，多開展一些英語交流活動，給學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會[2]。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在提高學(xué)生英語素養(yǎng)的同時，對英語成績的提高也有很大的幫助，成績和英語素養(yǎng)的培養(yǎng)之間是可以相互作用的，不矛盾的，如果英語素養(yǎng)提高了，對于考試來說，無外乎就是哪些知識，萬變不離其中，學(xué)生也能夠輕松應(yīng)對。

（二）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升課堂活力

現(xiàn)在教學(xué)中老師想方設(shè)法使乏味的英語課堂教學(xué)變得更加生動，希望通過提升課堂的趣味性、豐富性，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂質(zhì)量。老師相信興趣會是最好的老師，只要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們就會主動的去探索和學(xué)習(xí)這一方面的知識[3]。這個引導(dǎo)的過程就需要老師和學(xué)生得共同努力，刻意的往目標(biāo)方向引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的這一方面的興趣。但這個過程需要講就方式方法，有正確的引導(dǎo)方式得同時，也要為他們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）老師改變教學(xué)策略

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)方法變得多樣化，比如電教和多媒體教學(xué)的運(yùn)用就比較廣泛。在教學(xué)中老師大部分使用的是講授法，其他的教學(xué)方法還有演示法、討論法、實(shí)驗法和練習(xí)法等。傳統(tǒng)的教學(xué)著重于按課本上的內(nèi)容循序漸進(jìn)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生厭倦的心理，對于老師來說也是一樣的道理，加上多媒體輔助教學(xué)，讓課堂具有多變性，有助于引導(dǎo)學(xué)生感同深受和融入感情，可以更好的理解記憶。

結(jié)語：

英語素養(yǎng)是一個比較綜合的概念，是英語綜合素質(zhì)能力的同義詞，是對英語學(xué)習(xí)的更高要求。雖然現(xiàn)在的高中教學(xué)中對成績的要求高于素質(zhì)，但是隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)的重心將逐步轉(zhuǎn)移到英語素養(yǎng)的提高上。所以作為授課教師也要順應(yīng)時代的發(fā)展，及時調(diào)整教學(xué)策略，讓課堂成為學(xué)生提高英語素養(yǎng)的重要途徑，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐冠興，劉堅.立足素養(yǎng) ?面向未來 ?深化高考外語測試改革——從40年來高考英語閱讀測試的衍變談起[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2021（01）：81-90.

[2]李清.基于核心素養(yǎng)和產(chǎn)出導(dǎo)向法的高中英語閱讀教學(xué)探究[J].海外英語，2021（03）：51-52.

[3]邢宇楠.核心素養(yǎng)視角下高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].理論觀察，2020（05）：171-173.