周新菊

摘要：積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如無(wú)源之水。勤積累、多積累能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)如虎添翼。閱讀是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，沒(méi)有閱讀語(yǔ)文素養(yǎng)的提升非常困難，好閱讀、長(zhǎng)閱讀會(huì)讓語(yǔ)文素養(yǎng)的提升如魚得水。如何把積累和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)發(fā)揮最大效力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是本文探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;積累;閱讀

一、閱讀教材，積累課內(nèi)的好詞佳句

課內(nèi)積累是立足于教材和課堂，緊貼教學(xué)實(shí)際進(jìn)行的積累活動(dòng)。新課標(biāo)明確規(guī)定，要能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理，根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”。我們進(jìn)行積累性閱讀實(shí)驗(yàn)的起始階段就定位于學(xué)生熟悉且易于評(píng)價(jià)的課內(nèi)積累。按照必修教材的編排順序，放手學(xué)生，讓其自己動(dòng)手，采取老師引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐的方式，對(duì)教材進(jìn)行了一遍拉網(wǎng)式的積累篩選，將重點(diǎn)字詞（包括音形義三個(gè)方面）、成語(yǔ)、經(jīng)典的精彩語(yǔ)段，或者學(xué)生易混淆、易忽視的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分門別類的整理積累。圍繞課內(nèi)積累，根據(jù)單元教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生在單元復(fù)習(xí)之前即開(kāi)始整理本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，到單元復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)已經(jīng)基本整理完畢。然后以小組為單位，組內(nèi)進(jìn)行了交流補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)注意了分類是否恰當(dāng)，重點(diǎn)是否遺漏，知識(shí)是否全面等問(wèn)題。以單元為分類標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)不同題材的文章則重點(diǎn)也有所不同，例如詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)文體知識(shí)多一點(diǎn)，文言文重在文言知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)代文重視文本閱讀等，但無(wú)論文體如何，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言共同的基礎(chǔ)一定要落實(shí)到點(diǎn)上。這項(xiàng)工作主要采取了學(xué)生課下梳理和課前抽查相結(jié)合的方式進(jìn)行。課下的積累閱讀主要體現(xiàn)在學(xué)生的積累本上，組長(zhǎng)督促為主，同時(shí)教師按日期收繳檢查，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，激勵(lì)不足。同時(shí)課前由固定同學(xué)進(jìn)行序列化的提問(wèn)、聽(tīng)寫等工作，檢查學(xué)生積累后的掌握情況。在立足教材，積累課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)研究中，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了積累的方法，受了積累的過(guò)程，收獲了積累的快樂(lè)，更讓我們充分領(lǐng)會(huì)了葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的‘教材無(wú)非是個(gè)例子”的深刻含義。

二、誦讀詩(shī)文，積累古典詩(shī)詞的精華

語(yǔ)言含蓄、結(jié)構(gòu)凝練、意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的古典詩(shī)詞一直是深受師生青睞的積累對(duì)象。積累古典詩(shī)詞可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族語(yǔ)言文字的感情，傳承中華民族的優(yōu)秀文化，提升學(xué)生的文化品位，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生積累一定的古典詩(shī)詞。在學(xué)生對(duì)于課內(nèi)的古典詩(shī)詞已經(jīng)基本掌握的基礎(chǔ)上，主要是補(bǔ)充了大量的課外的同時(shí)又是新課標(biāo)范圍內(nèi)的經(jīng)典篇目，兼顧課內(nèi)古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)鞏固。主要采取了學(xué)生晨讀或零碎時(shí)間誦讀，積累并整理摘抄，師生課前開(kāi)展各種方式的檢查落實(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的積累興趣，我們嘗試過(guò)學(xué)生主講的講壇式、一人一首詩(shī)的串聯(lián)式、小組誦讀對(duì)抗式、教師創(chuàng)設(shè)情境的情感激發(fā)等各種方式，重在引導(dǎo)學(xué)生的積累逐漸豐厚、深入、系統(tǒng)。詩(shī)詞的分類整理和對(duì)比記憶是我們經(jīng)常采用的積累手段，這一手段極大地提升了古典詩(shī)詞積累的效率。先是把古典詩(shī)詞進(jìn)行分類歸納整理，按題材類別進(jìn)行記憶積累，有效地提高了積累的速度和效率。同類中進(jìn)行對(duì)比，同中求異。這樣讓學(xué)生更深地理解了詩(shī)詞內(nèi)容，更好地把握了詩(shī)詞情感，讓積累達(dá)到了事半功倍的效果。古典詩(shī)詞的積累不是盲目地積累，我們主要選取了一些藝術(shù)性和思想性俱佳的古典詩(shī)詞進(jìn)行積累。積累的古典詩(shī)詞都具有較高的文學(xué)價(jià)值，包蘊(yùn)豐厚的人文精神。

三、走進(jìn)生活，積累社會(huì)文化中的好詞佳句

課內(nèi)并不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑，課內(nèi)更不是學(xué)生積累的唯一方式。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見(jiàn)深切?！笨梢?jiàn)，生活的實(shí)踐和體驗(yàn)對(duì)積累有著深刻的影響。利用課外、周末、假期等能接近社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地搜集到了一些生活中的精品語(yǔ)句。尤其是熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等生活色彩濃厚的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生語(yǔ)言，開(kāi)闊了學(xué)生視野。同時(shí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)，積累了潮流文化中的好詞佳句。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)恰恰最能體現(xiàn)潮流文化、社會(huì)文化，利用信息課時(shí)間和其他接觸電腦的機(jī)會(huì)，關(guān)注收集網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的好詞佳句，關(guān)注語(yǔ)言的流行性和前瞻性。課外是一個(gè)大課堂，里面有好的東西，也包容了一些不好的方面。課外積累中引導(dǎo)學(xué)生去其糟粕，取其精華。積累時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別，對(duì)課外學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)不是簡(jiǎn)單地照搬照抄，而是根據(jù)自身的特點(diǎn)留下對(duì)自己需要的東西，舍棄那些沒(méi)有積累價(jià)值的東西。讓學(xué)生走進(jìn)生活，接觸生活，從正面教材中取得了真金，從反面教材中得到了教訓(xùn)，積累了作文素材，借此豐富并健全了自己的人生，體驗(yàn)了生活的成敗、辛酸與甘甜。課外積累并不僅僅是知識(shí)的積累，更重要的是可以增加學(xué)生的社會(huì)閱歷。

四、水滴石穿，讓積累成為學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

積累是為了提高能力和素養(yǎng)，所以它不僅僅是一種手段，更應(yīng)該是一種態(tài)度，一種習(xí)慣。在積累的同時(shí)，讓積累成為學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。最關(guān)鍵的是讓學(xué)生由無(wú)意識(shí)地積累變?yōu)橛幸庾R(shí)地積累，由被動(dòng)積累變主動(dòng)出擊，使積累成為習(xí)慣。這主要靠教師的引導(dǎo)、監(jiān)督和學(xué)生的互查、自查來(lái)提高。最初的積累是老師手把手地引導(dǎo)，利用晚自習(xí)甚至部分課上時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生積累什么，怎么積累，哪種方式最高效、最有效等，這樣分門別類地-點(diǎn)-滴地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，而不是單純地摘抄。在進(jìn)行積累的同時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，樹(shù)立了榜樣和范例，激勵(lì)更多的學(xué)生走向自覺(jué)主動(dòng)地積累。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要更全面的提升學(xué)生們的閱讀能力，彰顯出學(xué)生們的主體地位，熟練掌握教育目標(biāo)與教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在每節(jié)語(yǔ)文閱讀課中都能收獲大知識(shí)。此外，在教學(xué)中也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生表彰，小學(xué)生年齡較小，心性尚未成熟，教師的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

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