楊琳

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教學(xué)理念與教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。其中“沉浸式教學(xué)”是一種新型的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生思維能力的重要教學(xué)手段。本文基于深度學(xué)習(xí)思想，首先分析什么是沉浸式教學(xué)，探討如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上的沉浸式學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有效率，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：沉浸式;深度學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué)

“沉浸式”有個(gè)更專業(yè)的名詞叫ASMR（Autonomous Sensory Meridian Response）中文譯名“自發(fā)性知覺經(jīng)絡(luò)反應(yīng)”是一種心理學(xué)上的精神療法。在中國漢語詞典中，“沉浸”的本意是“浸泡”，后引喻為“使充滿……”或“完全處于某種境界或思想活動(dòng)中”。 “沉浸式”教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中是全身心投入的，全程深入地參與知識獲得的過程，具有真實(shí)的、良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

早在二十世紀(jì)六十年代加拿大魁北克省的St.Lmabert地區(qū)率就先開始實(shí)行法語沉浸式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)從幼兒園一直進(jìn)行到高中，效果驚人，引起巨大轟動(dòng)并在全國推廣。此后，第二語言沉浸式教學(xué)法又被美國、澳大利亞、新加坡等許多國家廣泛借鑒。

“沉浸式”教學(xué)在語言教學(xué)中如此流行，那老師們應(yīng)該怎樣使用“沉浸式”教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)呢？ 馬云鵬教授認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容，是組織學(xué)生在深度探究中得到發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程，是一種基于理解的學(xué)習(xí)，是積極主動(dòng)地、批判性地學(xué)習(xí)新知識和思想。具有“層進(jìn)式”和“沉浸式”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這就要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)與能力經(jīng)驗(yàn)，組織設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)，構(gòu)建智慧課堂。

一、“沉浸式”教學(xué)—把教學(xué)內(nèi)容組織成結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)

1. 設(shè)計(jì)最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和想象力的學(xué)習(xí)任務(wù)

如數(shù)學(xué)好玩單元里《密鋪》一課，在密鋪的概念教學(xué)上采取的學(xué)生動(dòng)手試一試的方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形在鋪地時(shí)有縫，用正方形密鋪就沒有縫，順勢揭示出密鋪的定義。學(xué)生通過動(dòng)手驗(yàn)證知道那些圖形可以單獨(dú)密鋪，進(jìn)一步思考探究不能單獨(dú)密鋪的圖形怎么辦？可以通過兩種或兩種以上的圖形進(jìn)行組合來進(jìn)行密鋪。最后展開想象創(chuàng)造出美麗的密鋪圖案。學(xué)生經(jīng)歷了“猜想-驗(yàn)證-發(fā)現(xiàn)-總結(jié)”的自主探究的學(xué)習(xí)過程。“沉浸式”教學(xué)的本質(zhì)是“再創(chuàng)造”，是由學(xué)生親白參與、生動(dòng)活潑、主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。這最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和想象力，具有真實(shí)、良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2. 游戲活動(dòng)機(jī)械講解

如在四年級下冊《小數(shù)的意義和性質(zhì)》課一開始，通過孫悟空金箍棒的長短變化導(dǎo)入，使這淘氣的小數(shù)點(diǎn)活動(dòng)起來。借助多媒體的演示，使學(xué)生很清楚看到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的過程，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化。在探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的時(shí)候，采用游戲活動(dòng)“你說我變”，讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的變化和金箍棒的長短存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系。通過教學(xué)游戲貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生始終處于沉浸狀態(tài)，學(xué)生能清晰表達(dá)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過程，把抽象知識變?yōu)榫唧w。復(fù)雜的學(xué)習(xí)變成了有趣的游戲活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)效果最大化。

二、 “沉浸式” 教學(xué)—構(gòu)建智慧課堂

實(shí)現(xiàn)“沉浸式”教學(xué)，主要途徑便是構(gòu)建虛擬化情景體驗(yàn)式的智慧課堂，需要信息技術(shù)手段的不斷融入。

1.利用軟件優(yōu)化教學(xué)效果，構(gòu)建沉浸式智慧課堂

“沉浸式”教學(xué)首先要求教師能夠深度加工把握知識本質(zhì)，再利用計(jì)算機(jī)軟件優(yōu)化教學(xué)效果，構(gòu)建沉浸式智慧課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

例：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課時(shí)， 傳統(tǒng)課堂中，教師會(huì)選擇畫一條線段、射線、直線并解釋他們的區(qū)別，幫助學(xué)生理解，但是在沉浸式的智慧課堂中，教學(xué)手段更加靈活、新穎，通過直觀演示，將靜態(tài)的事物以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給孩子們，讓孩子們在人機(jī)交互中找出事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，形成清晰地概念，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。教師利用電子白板，用動(dòng)畫的形式在屏幕上閃現(xiàn)出來一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且代表著射線或者線段的一個(gè)端點(diǎn)。接下來，亮點(diǎn)一端射出一水平線，這個(gè)過程很直觀的演示了射線形成過程，而且學(xué)生看后馬上就能悟出"射線"是怎樣形成的。這是沉浸式智慧課堂最大的優(yōu)勢，免去了教師苦口婆心的解釋和舉例。

2.依托超級畫板，模擬社會(huì)實(shí)踐

“沉浸式”教學(xué)要求教學(xué)活動(dòng)模擬社會(huì)實(shí)踐，借助超級畫板，使得數(shù)學(xué)教學(xué)模式的推陳出新，能夠讓學(xué)生接觸到對他們最有益的一種教學(xué)手段。例如，在《圓的面積》時(shí)，情境呈現(xiàn)“一只小羊一邊圍著旗桿走一邊吃草，幾個(gè)小時(shí)后，旗桿周圍的草都被小羊吃光。問：如何計(jì)算小羊吃掉的草的面積？”這時(shí)，教師可以利用超級畫板拖動(dòng)小羊，給孩子們一個(gè)直觀的呈現(xiàn)，同時(shí)不斷的改變繩子的長短，這個(gè)時(shí)候，問題就變得豐富起來了，在模擬實(shí)踐活動(dòng)中身臨其境，孩子們的興趣會(huì)更加濃厚，觀察力和想象力也不斷提升。

教師通過多媒體智能平板打造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如互動(dòng)白板、獎(jiǎng)杯、答題器、計(jì)時(shí)器、點(diǎn)名器、涂鴉、搶紅包、刮刮獎(jiǎng)等多種互動(dòng)工具，進(jìn)行趣味互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)出新花樣。用完美的互動(dòng)體驗(yàn)，打造更好的沉浸式智慧課堂。

總之，沉浸式學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生素質(zhì)教育的提升，素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，新課程改革要求學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么最終要實(shí)現(xiàn)的就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，師生攜手，實(shí)現(xiàn)教育大計(jì)。

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