陳士海

摘要：小學(xué)科學(xué)以其無限可能的深度和涉及之廣的寬度決定了它基礎(chǔ)課程的性質(zhì)。在小學(xué)階段的科學(xué)課程中，讓科學(xué)如何更加趣味化是教學(xué)實(shí)施的重要手段，是深奧的科學(xué)變得平易近人，能夠讓學(xué)生在日常的生活體驗(yàn)中完成對科學(xué)的深入探討，從此打開科學(xué)的大門。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);趣味教學(xué);策略探究

在課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定中，小學(xué)科學(xué)是一門集基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性等性質(zhì)為一體的課程，因此，教師授課時要在面向全體學(xué)生這一素質(zhì)教育的基本要求之上，還要關(guān)注到學(xué)科的獨(dú)特性，以更加生活化、趣味性的講授方式為學(xué)生解讀科學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文旨在通過對目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的“不接地氣”、稍顯晦澀等問題，提出一系列解決方案，以期能夠高效地完成教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、重視不足

有些對于素質(zhì)教育認(rèn)識不足的學(xué)校和老師來說，科學(xué)課、音樂課等非主要課程都是無關(guān)緊要的，所以削減課時、侵占課堂等情況也是時有發(fā)生。雖然如今綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)是教學(xué)的主要目標(biāo)了，但上述問題仍然不可避免地發(fā)生。所以，在學(xué)校課程安排方面，應(yīng)該注意此類課程所占課時與主要學(xué)科課程的比例，不能本末倒置，但也不能重此薄彼。教師也應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，平等對待每一門課程，認(rèn)真地完成好分內(nèi)的教學(xué)任務(wù)。

2、興趣不夠

學(xué)生對于科學(xué)學(xué)科興趣不夠的原因有很多，但其中最重要的一定是上課枯燥。首先，是教師的授課方式枯燥。小學(xué)教科書上的科學(xué)現(xiàn)象對于成年人來說肯定是十分簡單的，已經(jīng)見怪不怪了，若要一遍又一遍認(rèn)真地講述其中的道理，難免產(chǎn)生倦怠之感，久而久之，就有了一套固定的上課模式，按流程走完，課也就上完了。這對于教師來說固然輕松，可對于學(xué)生來說，那就真的是如同孫猴子打坐念經(jīng)了。其次，是科學(xué)事例不夠“接地氣”，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，難以產(chǎn)生接近之感。最后，還因?yàn)樾W(xué)生的年齡心智等因素限制，有些科學(xué)道理不能夠完全的理解，提不起來興趣進(jìn)一步了解。因此，小學(xué)的科學(xué)課程應(yīng)該著眼于學(xué)生的上課興趣，改變教學(xué)方式和課程內(nèi)容的選擇，并進(jìn)行優(yōu)化。

二、針對上述問題的解決方式探究及優(yōu)化方案

1、選擇接近生活的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探討

興趣是最好的老師，教師可以鼓勵學(xué)生自行尋找、探索生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行分享，并且在家長或者老師的幫助下進(jìn)行解析。教師也要利用好自然生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的特別之處，比如可以在雨后初霽之時，我們可以看見彩虹。由于校園管理限制，并不能夠使得每個學(xué)生近距離觀看，教師可以利用陽光和水壺自制“彩虹”，和同學(xué)們一起動手，知道彩虹的產(chǎn)生是太陽光穿過空氣中的水霧，由于光的折射和反射而形成的絢麗的七色光譜。這樣，既可以解答學(xué)生腦海里許多的為什么，也可以提高其科學(xué)素質(zhì)，使其對我們的日常生活之了解更進(jìn)一步，擦亮他們發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛。

2、設(shè)計(jì)淺顯易懂的授課方式

首先可以通過改變語言組織來實(shí)現(xiàn)。由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能夠要求他們理解完整的科學(xué)理念，因此在教科書的編排或者教師授課時，要進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換，盡可能地用學(xué)生能夠理解的話來描述科學(xué)現(xiàn)象、解釋科學(xué)原理。

其次，可以選擇課堂實(shí)驗(yàn)、合作探究等活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索。在青島版的小學(xué)科學(xué)教科書中，課程設(shè)計(jì)開放性是其重要特點(diǎn)，難易程度上兼顧了學(xué)生的階段特征和教師的授課安排。利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實(shí)踐能力，還能夠加深對科學(xué)知識的印象。比如可以進(jìn)行簡單的靜電實(shí)驗(yàn)，將紙張撕成碎片，隨后尺子在毛衣上或者頭發(fā)上來回摩擦，將尺子靠近碎紙，可以看到碎紙吸附在尺子上。通過這個簡單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以了解到靜電是由于摩擦產(chǎn)生的。當(dāng)然，在這個實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)該提醒學(xué)生謹(jǐn)慎用電，學(xué)會保護(hù)自己。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在簡單的動手過程中了解到科學(xué)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3、強(qiáng)調(diào)師生互動的課堂形式

課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師在授課過程中主要起到主導(dǎo)作用，課堂不是教師的一言堂，也不能夠完全沒有教師參與。在小學(xué)科學(xué)的授課過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行互動，而互動則要面向全體學(xué)生，這樣對于每個學(xué)生來說都有參與的機(jī)會，能夠引發(fā)其模仿、學(xué)習(xí)的行為。比如教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中對于步驟不準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對于完成度較高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)等，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知和動手實(shí)踐能力，也可以提高學(xué)生的表現(xiàn)欲和對教師的認(rèn)同感與歸屬感，營造良好的師生關(guān)系，打造和諧的課堂氛圍。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)的綜合性特征體現(xiàn)在教師應(yīng)該從全面的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握實(shí)在的科學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在趣味的科學(xué)課堂上塑造健全的人格。

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