鄺竟成

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師開展教學(xué)活動(dòng)的方式有了一些新的變化，小學(xué)語文教學(xué)同樣是如此。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放到學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生提升自身的語文素質(zhì)。所以說，小學(xué)語文教師需要對(duì)“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式進(jìn)行深入探究，將之與語文教學(xué)有效結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章“探究性學(xué)習(xí)”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略作了簡(jiǎn)要探討，詳情如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;探究性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

前言

所謂“探究性學(xué)習(xí)”，其本質(zhì)上代表了一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求問題的心理傾向。這一教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流是有極大幫助的，也能夠最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)其在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師若是想獲得更好的教學(xué)效果就應(yīng)在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有方向、有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行拓展，創(chuàng)新語文教學(xué)方式，多組織學(xué)生進(jìn)行探究性活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，在《植物媽媽有辦法》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的興趣點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)有效結(jié)合起來，將之作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)來提出一些具有探究?jī)r(jià)值的問題。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)語文教師應(yīng)發(fā)揮好自身的指引作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，多給予學(xué)生一些引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)意識(shí)的萌芽。如，教師如果只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生識(shí)記生字詞，對(duì)學(xué)生的吸引力并不大，自然也不會(huì)有學(xué)習(xí)探究的興趣。而教師如果創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫、生活趣事來記憶生字詞，學(xué)生的注意力就很容易集中到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，在學(xué)習(xí)中逐漸了解不同植物傳播種子的方式。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新語文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從更深的層次上去思考問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究興趣。

二、明確智力與能力共同發(fā)展的課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師教學(xué)的重點(diǎn)多投放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，鮮少涉及學(xué)生能力方面的培養(yǎng)。學(xué)生雖然能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得較高的分?jǐn)?shù)，卻缺乏在語文綜合素養(yǎng)方面的有效指導(dǎo)，這與智力與能力共同發(fā)展的課程目標(biāo)是相違背的。

例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》的時(shí)候，教師應(yīng)采用“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。我們?cè)O(shè)想一下，教師要是在教學(xué)的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生敘述這一故事內(nèi)容，要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫需要識(shí)記的字詞內(nèi)容，但是卻缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的探究能力就會(huì)難以得到提高。教師可以組織學(xué)生先思考怎樣稱大象的重量，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況組織學(xué)生做一些稱重模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以在真實(shí)的模擬實(shí)驗(yàn)中了解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生深化理解“曹沖稱象”的方法。在這樣的方式下，學(xué)生能夠逐漸從模仿學(xué)習(xí)過渡到自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅僅知道“曹沖稱象”這一故事的內(nèi)容，還能夠通過這一故事明晰：解決問題的方式是多種多樣的，不要限制在某個(gè)小框架里。同時(shí)，小學(xué)生的想象力比較豐富，教師可以組織學(xué)生編寫“曹沖稱象”的后續(xù)小故事，使學(xué)生的思維得到啟發(fā)。

三、增進(jìn)師生互動(dòng)，開展小組合作探究，促使探究的問題得到解決

在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的師生互動(dòng)能夠提高語文課堂的教學(xué)效率，而組織學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)則能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而促使探究的問題得到解決。

例如，在講學(xué)《找春天》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以多設(shè)計(jì)一些課堂互動(dòng)，要求學(xué)生幾個(gè)人作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過組內(nèi)討論、探究來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主合作探究是新課改環(huán)境下對(duì)學(xué)生提出的一項(xiàng)重要要求，教師在應(yīng)用探究性教學(xué)方式的時(shí)候就可以從小組合作這一方面來組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更具團(tuán)隊(duì)意識(shí)與探究意識(shí)。這個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)想象能力有限，對(duì)周圍事物的認(rèn)知還沒有得到完善，對(duì)知識(shí)的理解以形象思維為主。面對(duì)這樣的情況，教師可以制作一些與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片，讓學(xué)生理解生字詞內(nèi)容時(shí)更輕松。在文章解讀環(huán)節(jié)中，教師可以提出問題：春天這個(gè)小姑娘藏在哪里呢？大家可以在文章里面勾畫出來嗎？在學(xué)生回答完問題之后，教師可以追問學(xué)生：我們?cè)谧x這些句子的時(shí)候會(huì)聽到什么？看到什么？教師組織學(xué)生通過小組合作分析問題，讓學(xué)生從“問題”開始探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究、解決問題的能力。

四、留意學(xué)生動(dòng)態(tài)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生行為，形成科學(xué)探究流程

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)時(shí)刻留意學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予客觀的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在語文習(xí)題訓(xùn)練的過程中自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、面對(duì)、解決自身的問題，才能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的自主探究能力。

例如，在“識(shí)字”部分的教學(xué)中，很多學(xué)生出現(xiàn)了練習(xí)“識(shí)記時(shí)間長(zhǎng)，效率低”的問題，即便是通過反復(fù)的書寫、背誦還是難以有所長(zhǎng)進(jìn)的情況。出現(xiàn)這樣的問題，教師需要反思自身的教學(xué)方式，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出客觀的評(píng)價(jià)，安撫學(xué)生的情緒，從生字詞的記憶方法、理解方法等方面去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)。另外，教師可以充分發(fā)揮榜樣示范的積極作用，將書寫得整潔、規(guī)范的作品張貼在班級(jí)榮譽(yù)墻上，帶動(dòng)其他學(xué)生規(guī)范書寫生字詞。組織學(xué)生開展“如何學(xué)習(xí)生字詞”的主題交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)技巧。在開展交流會(huì)的過程中，教師要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生看到自身的優(yōu)勢(shì)，同樣也要鼓勵(lì)學(xué)生分析自身的不足，幫助學(xué)生解決自身存在的問題。

結(jié)語

總的來說，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，真正實(shí)現(xiàn)“授之以漁”，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何高效地學(xué)習(xí)，才能夠提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。

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