關(guān)翠翠

摘要：在小學(xué)道德與法治課堂中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，不僅可以實(shí)現(xiàn)生活事例在課堂中的真實(shí)展現(xiàn)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使其在體驗(yàn)生活的過程中，建立對(duì)道德與法治的直觀認(rèn)知，為在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用所學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活教學(xué);實(shí)施對(duì)策

眾所周知，小學(xué)道德與法治是一門與學(xué)生生活密切聯(lián)系的學(xué)科，部編版教材中所選取的內(nèi)容，大部分都是來源于生活的，旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，從生活事例、生活場景中探尋有價(jià)值的道德和法治內(nèi)容，建立對(duì)其深刻的認(rèn)知，并自主地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治這門課程的時(shí)候，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，教師要本著從生活化的教學(xué)理念出發(fā)，幫助學(xué)生更好地理解生活中的道德和法律現(xiàn)象，提高小學(xué)生的道德和法律素質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

一、認(rèn)識(shí)生活化的教學(xué)必要

道德與法治這門課程其實(shí)是教和學(xué)相互結(jié)合的一門課程，在進(jìn)行教學(xué)的過程中要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。道德與法治生活化能夠突破教學(xué)模式的單一化，讓教學(xué)模式變得更加多層次和多角度，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。生活化的巧妙引入，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提高，教師要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)學(xué)生從心底真正地喜歡一門課程的時(shí)候，其主觀學(xué)習(xí)意識(shí)才能夠加強(qiáng)。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，從真正意義上進(jìn)一步提高學(xué)生的品質(zhì)。

二、挖掘生活化的教學(xué)資源

教學(xué)資源是教師組織道德與法治教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。生活化教學(xué)資源一般包括教材資源和生活資源。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們需要從以下兩方面入手，進(jìn)行教學(xué)資源的挖掘。

（一）挖掘教材資源

教材是教師組織道德與法治教學(xué)活動(dòng)的載體。我在組織教學(xué)活動(dòng)之前，一般會(huì)深入教材之中，打破知識(shí)的限制，透過知識(shí)挖掘生活因素，以此豐富生活化的教學(xué)資源。以“學(xué)會(huì)溝通交流”為例，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開展旨在引導(dǎo)學(xué)生知道當(dāng)他人有不同看法時(shí)我們要理性對(duì)待分歧，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力。面對(duì)此要求，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，以溝通為切入點(diǎn)，將同學(xué)之間、師生之間和與父母之間的溝通為生活資源，引導(dǎo)學(xué)生積極地探尋自己生活中的溝通方式，從而懂得利用坦率的溝通來化解矛盾，促進(jìn)和諧。在學(xué)生的自主回憶中，課堂教學(xué)內(nèi)容不僅豐富，還愈加地貼近學(xué)生的生活，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的探究興趣，推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。

（二）挖掘生活資源

生活教學(xué)的實(shí)施是無法離開生活資源的。生活作為一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中蘊(yùn)含著多姿多彩的道德與法治內(nèi)容。我在挖掘生活資源的時(shí)候，一般會(huì)打破教材和課堂的限制回歸現(xiàn)實(shí)生活，以教學(xué)內(nèi)容為指引，為學(xué)生挑選或由學(xué)生選擇生活內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富。以“協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)”為例，這節(jié)課教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用民主討論的方式，解決班級(jí)事務(wù)?；诖耍衣?lián)系本校最近組織的勞動(dòng)周活動(dòng)，選擇事例：本班清潔區(qū)位于校園走道上，每次清掃干凈后總會(huì)有人走路的時(shí)候又丟垃圾，這個(gè)問題該怎么解決？在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，我利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了某些學(xué)生不尊重他人勞動(dòng)成果，隨地扔垃圾的視頻，使學(xué)生在觀看的過程中分析這種行為對(duì)自己個(gè)人和勞動(dòng)班級(jí)造成了怎樣的影響，借此探究，如何提高全員的衛(wèi)生意識(shí)。在這樣的生活資源支持下，學(xué)生不僅會(huì)從其親身經(jīng)歷入手進(jìn)行自主反思，還可以在認(rèn)識(shí)到自身不足的基礎(chǔ)上，展開對(duì)解決方法的探究。

三、實(shí)施生活化的教學(xué)方式

在新課改背景下，生活教學(xué)方式是多種多樣的，如情境教學(xué)、案例教學(xué)等。選擇哪一種方法，需要教師立足課堂教學(xué)所需和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。以“選舉產(chǎn)生班委會(huì)”為例，這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開展旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得選班干部的標(biāo)準(zhǔn)和干部的職責(zé)，知道人人都有選舉權(quán)，選舉中做到公平、公正?；诖耍以诮M織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了運(yùn)用。具體地，在教學(xué)活動(dòng)開展中，我引導(dǎo)學(xué)生在小組中，先合作搜集本班的班委成員有哪些，這些班委成員是如何選出來的，其有什么職責(zé)等。接著，我立足新知內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在小組中合作討論應(yīng)如何選舉班委和本班班委職責(zé)的不足，并集思廣益，制定適宜的班委職責(zé)。然后在班級(jí)中進(jìn)行集體討論，以此在合作中選出班委，制定職責(zé)，實(shí)現(xiàn)親身體驗(yàn)。在這樣的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅在自主性的發(fā)揮下掌握了新知內(nèi)容，還親身經(jīng)歷了班委的選舉，積累了生活經(jīng)驗(yàn)，有利于其積極地參與班級(jí)活動(dòng)尊重班級(jí)規(guī)則。

總而言之，道德與法治課程在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。開展小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生深刻理解道德與法治的課程內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀與價(jià)值觀。教師要立足該學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘生活化的教學(xué)資源，實(shí)施生活化的教學(xué)方式以此使學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中分析生活現(xiàn)象，感知道德與法治知識(shí)，以此加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，為學(xué)以致用的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]章樂引導(dǎo)兒童生活的建構(gòu)：小學(xué)《道德與法治》教材對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)[中國教育學(xué)刊，2018（1）：9-14