賀大娟

摘要：現(xiàn)在初中生圈里流行這么一句話：“說起學(xué)語文，一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。”一句話道出他們在語文學(xué)習(xí)中的三怕，其中感到最怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，絞盡腦汁無處下筆，搜腸刮肚依然覺得無事可寫，無話可說，拼拼湊湊，勉強寫了600字。最終寫出來的文章還是泛泛而談，毫不生動?；叵胱魑闹笇?dǎo)課我們老師沒有少上，技法寶典講了一堆，閱讀積累也再三強調(diào)，為何學(xué)生還是談文色變，提筆躊躇呢？思來省去，發(fā)現(xiàn)平時作文指導(dǎo)課時，花費了大量時間給學(xué)生講寫作技法，強調(diào)閱讀積累，唯獨忽略了學(xué)生的生活體驗。

關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗;寫作技巧;素材積累

著名教育家葉圣陶曾說過：“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么樣的作文?！比~老的話精辟的道出了作文與留心觀察和感悟生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，作為老師我們要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進實際生活，在生活中細致觀察，靜心感悟，激發(fā)靈感，做生活的有心人，并注意把生活中看到的，聽到的，想到的用貼切的文字記錄下來，這樣長此以往學(xué)生在寫作中才會覺得有事可寫，有事可寫，有感而發(fā)，真正做到胸有成竹，出口成章。寫出的文章才有真情實感，才能打動讀者。那么如何才能將學(xué)生的生活經(jīng)驗與作文教學(xué)巧妙結(jié)合，借生活經(jīng)驗的巧力為作文教學(xué)添助力呢？下面是我在教學(xué)實踐中的幾點作法：

換位思考，引導(dǎo)觀察。老師們在上作文指導(dǎo)課時候常常會對學(xué)生說：“同學(xué)們，觀察是寫好作文的第一步，只要你認真觀察，思考感悟，做生活的有心人，就能于平凡之處見驚奇，發(fā)現(xiàn)別人不能發(fā)現(xiàn)的美?！边@樣的話，幾乎每次作文課時老師都會強調(diào)，但是效果卻并不明顯。失望，抱怨之余，我們不妨站在學(xué)生的角度去思考，學(xué)生為什么在老師的三令五申下還是不習(xí)慣于去觀察？因為他們不知道觀察什么，如何觀察，久而久之，“不是缺少美而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛”就成了一句可望而不可及的至理名言。針對學(xué)生的以上情況，老師在給學(xué)生布置作文題目，讓其觀察搜集素材之前，不妨自己先觀察，然后根據(jù)學(xué)生的年齡特點及知識水平的差異，精心考慮，周密設(shè)計，提出觀察目標(biāo)，教給學(xué)生一定的觀察方法，如教給他們一定的觀察順序，由整體到局部，由大到小等又或者教他們調(diào)動各種感官一起來觀察，這樣學(xué)生帶著問題去觀察，有的放矢，搽亮慧眼，才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，在平凡中方可見驚奇。

任務(wù)驅(qū)動，積累素材。僅僅因為一次作文的需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，是不夠的，觀察需要形成連續(xù)性，需要持之以恒，久而久之將其變成自己的一種習(xí)慣。怎樣使學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣呢？希望靠他們自覺，肯定是不可能的。還是要用任務(wù)驅(qū)使，用任務(wù)督促養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。我就是采用布置小練筆的形式來督促他們完成，考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，每天一練無疑對他們來說雪上加霜，不僅起不到督促的作用，還會適得其反，所以，我決定改成每周一練，每周一練的時間固定在周三或周四，就寫本周你印象最深的一件事，這樣既督促了學(xué)生要做一個生活的的有心人，作文的素材也像滾雪球一樣，越滾越大，給我們的作文源源不斷的注入了活水。

回歸教材，在方法指導(dǎo)和寫作實踐中提升。很多時候我們的作文教學(xué)處于一個比較混沌的狀態(tài)。對于老師而言，既無獨立教材，也無獨立的課時，更無獨立的師資。對學(xué)生而言作文課到底學(xué)什么，作文寫什么，怎么寫，怎樣才能寫好……諸如此類的問題，學(xué)生的認知也是極其模糊的。怎樣才能實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“不待老師講，學(xué)生自能作文”的理想教育境界呢？我想這需要我們將手中的教材，作文方法的指導(dǎo)和運用，有機的結(jié)合起來。首先，回歸教材，以教材中的經(jīng)典片段為范文，在評析優(yōu)秀的作家們是怎么將生活中平凡的小事寫成經(jīng)典的過程中，進行寫作指導(dǎo)，指點迷津，總結(jié)經(jīng)驗，拉近學(xué)生與生活和寫作的距離，讓學(xué)生明確寫作方向。然后，進行與之相關(guān)的小練筆訓(xùn)練，讓學(xué)生在片段寫作訓(xùn)練中熟悉方法。最后，確立主題，在反復(fù)訓(xùn)練兩個片段后，進行綜合實踐，寫成篇的作文。

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。相信，在不斷的引導(dǎo)觀察，積累，片段作文與整篇作文的交替訓(xùn)練下，循序漸進，積少成多，聚沙成塔，終能將學(xué)生的生活經(jīng)驗與作文指導(dǎo)相結(jié)合，成為作文教學(xué)的助力。滴水能把石穿透，萬事功到自然成。只要我們持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生作文水平定然能夠有所提高，不會再談文即色變，老師也能夠借這股巧力搬走作文教學(xué)難的這座大山。

參考文獻：

[1] 胡紫玲.基于感性美學(xué)，提升作文教學(xué)有效性[J].作文成功之路，2020（21）：85-86.

[2]周德林.生活，作文教學(xué)的源頭活水[J].作文成功之路（高考沖刺），2019（12）：56.