黃河

摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)受到人們的廣泛關(guān)注，如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)階段是學(xué)生建立認(rèn)知的關(guān)鍵階段，教師要為學(xué)生建立良好的品行習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)策略

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)有效的措施，積極引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取多樣化的手段，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生只有具備了數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，才能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探究，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)習(xí)能力，提高自身的創(chuàng)新能力建設(shè)，成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展需要的人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的有效措施，小學(xué)生正處于人生中的重要階段，思想比較活躍、人生閱歷少，對(duì)外界充滿好奇，這些都是教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生只能跟隨教師的思路和順序往下學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏自己獨(dú)立自主的見(jiàn)解，造成的后果是學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和進(jìn)行質(zhì)疑的能力，最后也失去了創(chuàng)新的能力。一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是教師的講解為主，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，學(xué)生只是跟在教師背后亦步亦趨，對(duì)教師的講解深信不疑，這樣就無(wú)法形成自己的觀點(diǎn)，造成問(wèn)題意識(shí)的缺失。因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)，不能把自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師要科學(xué)的表達(dá)自己的思想觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)際需要，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

（1）提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的興趣，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)

興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也應(yīng)建立在興趣的基礎(chǔ)上，因此讓學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，不要怕問(wèn)錯(cuò)，積極主動(dòng)的提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須有針對(duì)性地為每位小學(xué)生找到一種學(xué)習(xí)模式，使小學(xué)生能夠發(fā)展提問(wèn)問(wèn)題和質(zhì)疑問(wèn)題的意識(shí)，并通過(guò)創(chuàng)造融洽的問(wèn)題環(huán)境來(lái)教育學(xué)生。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂和延伸，不斷針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出自己的問(wèn)題，并通過(guò)教師、互聯(lián)網(wǎng)、課堂教學(xué)和學(xué)生討論等多種方式來(lái)獲得所需的答案。對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心是學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，因此要提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

（2）改善教學(xué)方式，建立和諧的數(shù)學(xué)提問(wèn)氛圍

在新時(shí)代的背景下，各種各樣的新思想、新理論和新知識(shí)泛濫成災(zāi)。當(dāng)前，我們需要有效提高小學(xué)生接受新知識(shí)和吸收新知識(shí)的能力，改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多小學(xué)生以老師教學(xué)為中心，并對(duì)老師提出的想法深信不疑，這樣的教育狀況在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果這種情況一直存在，學(xué)生將失去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。素質(zhì)教育明確指出，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，并為他們建立和諧的數(shù)學(xué)提問(wèn)氛圍。在創(chuàng)建問(wèn)題意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡和接受程度來(lái)確定他們的目標(biāo)，同時(shí)要讓每個(gè)學(xué)生都積極地參加提問(wèn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生提出問(wèn)題的水平

除了為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的提問(wèn)氛圍外，教師還應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何提高提問(wèn)的水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容有一個(gè)總體了解，這樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)數(shù)學(xué)主題的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深入研究上。因此，要提出更具體的問(wèn)題，教師應(yīng)幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，以整體上把握數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，否則他們將無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容有深刻的理解。同時(shí)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生深入研究并提出問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行積極有效的講解，促進(jìn)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。

（4）在預(yù)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用課堂提問(wèn)法，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

有的老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解有一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為教學(xué)是知識(shí)點(diǎn)的概述，與預(yù)習(xí)無(wú)關(guān)，這是錯(cuò)誤的想法。一些沒(méi)有掌握基本知識(shí)的學(xué)生無(wú)法回答課堂上的實(shí)際問(wèn)題，在此期間，需要學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)覽，提高教學(xué)的效率。教師可以運(yùn)用課堂提問(wèn)法提出一些問(wèn)題，在上課前幾分鐘，學(xué)生可以充分利用課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，了解掌握本堂課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，解決這些問(wèn)題。教師可以在課堂上運(yùn)用問(wèn)題意識(shí)展示教學(xué)目標(biāo)，然后使用知識(shí)表對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行排序，使學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教師的提問(wèn)和練習(xí)的順利進(jìn)行，學(xué)生的積極性將大大提高。例如正負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)中，可以以新聞舉例，我國(guó)將有一股北方的冷空氣大規(guī)模向南侵襲，這個(gè)過(guò)程中，會(huì)造成北方的大范圍內(nèi)氣溫的大幅度降低，北方的一部分地區(qū)降溫幅度超過(guò)十?dāng)z氏度，南方有的地區(qū)會(huì)達(dá)到零下一度，北方有的地區(qū)則會(huì)達(dá)到零下二十五度，向?qū)W生提出“同學(xué)們，這里出現(xiàn)的零下幾度，你們知道怎么表示嗎？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，能夠起到積極的作用，從而有效提升課前的預(yù)習(xí)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)的改革，教師的教學(xué)觀念也要與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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