黃海燕

摘要：在初中語文作文教學(xué)中，寫作可以使個人書面語言表達(dá)能力得到進(jìn)步和提升，優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，提高觀察分析的能力。要想使學(xué)生的作文水平不斷進(jìn)步，教師和學(xué)生的相互配合也是至關(guān)重要的，教師應(yīng)更加注重語文作文中的教學(xué)方法，從而達(dá)到提升學(xué)生作文能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);創(chuàng)作信心

語文教師應(yīng)該合理開展寫作計劃，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的素材積累意識，擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)常識，堅持以人為本的教育理念，指導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)作文素材，用科技營造寫作情景，用訓(xùn)練提升寫作技能以及用評價優(yōu)化寫作課堂，提升整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1從身邊發(fā)現(xiàn)作文素材，獲取寫作來源

寫作應(yīng)該來源與生活，作者用生動的語言講述自己身邊發(fā)生的事，從生活中獲取智慧，但是一些學(xué)生為了句式的繁復(fù)、用詞的華美出現(xiàn)了編造的現(xiàn)象。優(yōu)美詞語當(dāng)然能錦上添花，但是一些學(xué)生卻為寫出自己的真情實感，不按照邏輯結(jié)構(gòu)對文章的事例進(jìn)行編造。因此，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，可以讓學(xué)生通過寫周記的形式來發(fā)現(xiàn)生活中的趣事和身邊的美景，并將真實的生活案例運用到自己的文章當(dāng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生多和父母交流，也可以多和同學(xué)交流，在語文的活動課上，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，通過課外實踐，感受大自然的奧秘神奇，在實踐的過程中就可以將自己的真切感受融入寫作中.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

2用科技營造寫作情景，激發(fā)寫作興趣

為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，語文教師需要利用多媒體的教學(xué)設(shè)備來導(dǎo)入寫作課堂。高效的教學(xué)方法正在不斷投入中學(xué)語文的課堂當(dāng)中，多媒體構(gòu)建的寫作課堂具有高效性、生動性、直觀性等優(yōu)點，相較于傳統(tǒng)課堂的說教式教學(xué)，多媒體打造的寫作課程快節(jié)奏、高頻率，能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。教師利用圖片、音樂、視頻等形式創(chuàng)設(shè)的寫作情境能集中學(xué)生的注意力，使抽象的文字與句式變得靈活生動起來，激發(fā)了學(xué)生的靈感，活躍了整個課堂的氛圍，激發(fā)寫作興趣。

3講評促思維創(chuàng)新

教師在講評時要重點解決學(xué)生寫作中普遍存在的問題，為學(xué)生提供改進(jìn)方法。教師可以選取有代表性的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行講評。讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足。教師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，從不同的角度選材，突破固有的思維鏈鎖。教師對寫出優(yōu)秀文章的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng);對于寫作能力不足的學(xué)生，應(yīng)幫助他們潤色語言。比如，教師可有針對性地啟發(fā)學(xué)生給文章改標(biāo)題、設(shè)置懸念、增加有助于突出文章主題的故事背景、增加跌宕起伏的故事情節(jié)、增加過渡段或修改文章結(jié)尾;指導(dǎo)學(xué)生在敘事、描寫的基礎(chǔ)上通過議論和抒情升華文章的主題等。對于學(xué)生寫作中存在的個別問題，教師應(yīng)當(dāng)采取當(dāng)面點撥的方法效果，讓學(xué)生明白"文章不厭百回改"。

4技術(shù)融合，發(fā)揮媒體教學(xué)的價值并提升學(xué)生的素養(yǎng)

以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行作文教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生作文熱情的條件之一。正是因為媒體技術(shù)具有可視化的教學(xué)特點，教師才需要依靠媒體技術(shù)的功能，改變作文教學(xué)方式，并通過相關(guān)素材的可視化展示，以更加直接的方式，為學(xué)生展現(xiàn)作文寫作的過程。同時，應(yīng)用媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的本質(zhì)不僅在于改變學(xué)生的寫作習(xí)慣，還在于通過可視化的教學(xué)資源，加深學(xué)生的記憶，使其按照教師提供的寫作框架，完成寫作實踐練習(xí)外，發(fā)現(xiàn)敘事文、說明文等不同文體類型的寫作特點。最后，開啟專題寫作訓(xùn)練，按照不同修辭手法的運用方式，為學(xué)生搭建出仿寫的實踐課堂，讓學(xué)生利用喜歡的方式來進(jìn)行仿寫的實踐，可使其具備一定的寫作邏輯性。例如，將《飲酒》作為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過設(shè)置問題的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生感知飲酒所具有安貧樂道、遠(yuǎn)離世俗的志向，進(jìn)一步點出桃花源記的核心主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入世外桃源;同時，結(jié)合各類教學(xué)資源對文章添加注解，準(zhǔn)確提煉文章中的故事情節(jié)與敘事線索，不斷增強(qiáng)語文教學(xué)的多元化特點，保障初中生語文素養(yǎng)的均衡發(fā)展，補(bǔ)充學(xué)生短板并強(qiáng)化教學(xué)效果。

5依靠點評鼓勵學(xué)生創(chuàng)作信心

想要學(xué)好一項技能，熱愛是非常重要的，它是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作的動機(jī)。鼓勵也是不可缺少的，它是激勵和鞭策學(xué)生創(chuàng)作的外在動力，也是使寫作水平不斷提高的重要方法。有些教師在作文教學(xué)中，會挑剔學(xué)生所寫的內(nèi)容，這會使學(xué)生對寫作的熱愛和自信心受到打擊。在評改學(xué)生作文時，老師要對學(xué)生保持充分的尊重，首先要給予肯定和表揚(yáng)，在夸獎之后，再婉轉(zhuǎn)地告訴學(xué)生作文存在的缺點，指導(dǎo)學(xué)生加以修改。采取先揚(yáng)后抑的方法，不會讓學(xué)生喪失寫作的信念，這樣讓寫作水平好的學(xué)生能夠更加努力，相對基礎(chǔ)薄弱的也會重拾信心，認(rèn)為自己可以做好。教師在班級里或?qū)W校里，選出優(yōu)秀作文，貼在光榮榜上，給予學(xué)生一定的表揚(yáng)，能夠鼓舞學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生自主提升創(chuàng)作熱情。初中生的作文難免會遇到結(jié)構(gòu)不合理、中心不突出、思路較亂、內(nèi)容表達(dá)重復(fù)等狀況。這時候，教師應(yīng)給予充分肯定，不能一味批評，能夠從學(xué)生作品中找出其他閃光點，比如字跡好看、真情實感、內(nèi)容具體等。教師的每一次鼓勵，對學(xué)生來說都是莫大的動力。表揚(yáng)學(xué)生、幫助學(xué)生，可鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加努力！

結(jié)束語

如何將閱讀過程積累到的素材及知識，運用到寫作之中，并通過有效的實踐練習(xí)，掌握更多的作文寫作方法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫作方式。在其中，只有教師找到易于學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)的教學(xué)方式，并通過多元化的教學(xué)載體，豐富學(xué)生的習(xí)作視角，才能循序漸進(jìn)地為學(xué)生帶來更多的啟發(fā)，這是提升作文教學(xué)品質(zhì)的途徑之一。最后，語文教師還需為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生的寫作習(xí)慣外，使其能夠注意到更多的寫作細(xì)節(jié)，繼而通過對所學(xué)得知識的靈活運用，簡化自身在作文寫作方面，遭遇到的困難。

參考文獻(xiàn)

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