毛敏剛

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)工作發(fā)展背景下，教學(xué)工作不再只是針對(duì)于向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)也需要對(duì)于學(xué)生的思考方式、解題技巧以及邏思維等方面的能力素質(zhì)進(jìn)行煉和提升，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)、學(xué)業(yè)進(jìn)步來(lái)說(shuō)，理性思維是一種能夠起到十分重要的價(jià)值和作用的思維方式也是生物學(xué)教學(xué)工作得以展開和進(jìn)行的重要要素之一。如何培和煉學(xué)生的理性思維能力，逐新成為初中生物教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中生物;理性思維;教學(xué)

引言

一般而言，人的理性思維可分為類比、思考、比較、分析、分類、復(fù)雜抽象和批判性思維。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段。在這個(gè)階段的性格教學(xué)中，生物課有助于提高學(xué)生的理性思考能力，改變學(xué)生的思維模式由低到高。提升中學(xué)生的人格，改變中學(xué)生的思維方式，更新中學(xué)生的復(fù)雜能力是非常重要和有意義的。

一、理性思維的重要性

生物學(xué)是一個(gè)不斷更新和增加知識(shí)的知識(shí)體系，而知識(shí)并不是現(xiàn)實(shí)世界的準(zhǔn)確表征。隨著時(shí)間的推移，隨著時(shí)間的推移，許多生物學(xué)理論發(fā)表后，收集到了更多的證據(jù)，這些新的證明有助于測(cè)試、減去或完善原始理論。從另一個(gè)角度來(lái)看，知識(shí)的步伐變化很快，數(shù)量也在增加，而學(xué)生從學(xué)校獲得的知識(shí)量只是一小部分。這個(gè)小團(tuán)體能否為學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力？當(dāng)然不是。授人以漁不如授人以漁，因此，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，注重教授基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人思維。

二、初中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生理性思維培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

理性思維是生物核心素養(yǎng)的一部分，是生物學(xué)學(xué)生最重要和終身的成就之一。初學(xué)生在生物教育中必須能夠注重理性思維的發(fā)展，能夠有效、高效地思考。以下是中學(xué)生物學(xué)學(xué)生中培養(yǎng)積極思維的一些獨(dú)特好處。

（一）提高學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性

閱讀和理解生物學(xué)的過(guò)程需要較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶刭|(zhì)，缺詞或不完整的詞均會(huì)使教科書的內(nèi)容完全矛盾。另外，如果一步錯(cuò)了，深化也會(huì)有很大的影響。因此，為了避免在生物課上犯更多的錯(cuò)誤，學(xué)生們會(huì)保持高度的專注力，確保所學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。中學(xué)生字啊學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要帶著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，不會(huì)憑自己的情緒判斷。因此，生物課做得越仔細(xì)，學(xué)生就越容易發(fā)展理性思維，學(xué)生的基本生物素養(yǎng)就越高，這樣就避免教師在開展學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)容的重復(fù)，方便了教師的教學(xué)。

（二）增強(qiáng)思考準(zhǔn)確性

生物課要思考的東西很多，不思考就學(xué)不會(huì)。學(xué)習(xí)和思考是相互關(guān)聯(lián)的。學(xué)生可以通過(guò)在學(xué)習(xí)中繼續(xù)思考來(lái)更好地理解教科書的內(nèi)容。同時(shí)，思考需要一定的精確度。學(xué)生要有自己的思維方式和內(nèi)容，這樣在生物學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的理性思維。因此，在這種思維現(xiàn)象下，學(xué)生通過(guò)提高思維的精度來(lái)發(fā)展理性思維。為了提高生物教育的有效性，學(xué)生需要思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題。

（三）促進(jìn)實(shí)驗(yàn)有序性

生物學(xué)教科書中有很多實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，中學(xué)生必須了解實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段。他們可能無(wú)法顛倒順序，增加或減少動(dòng)作步驟，多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，并獲得準(zhǔn)確有效的信息。為保證實(shí)驗(yàn)的有序性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的每一步都需要耐心和理性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要研究實(shí)驗(yàn)每一步的要求和目的，這樣就能夠在生物課中收獲一定的知識(shí)，能夠讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和鍛煉理性思維。

三、初中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生理性思維培養(yǎng)的策略

（一）提問(wèn)引導(dǎo)理性思維

初中生物需要大量的記憶，學(xué)生并不總是能夠以連貫和順序的方式記憶、忘記、忘記、記憶和思考。因此，生物老師會(huì)詢問(wèn)學(xué)生在課堂上講了什么，幫助他們培養(yǎng)理性思維。例如，蘇教版的七年級(jí)生物教科書的“激素調(diào)節(jié)”其中的一部分描述了人體的各種內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺分泌激素來(lái)支持人體生命的調(diào)節(jié)。激素和腺體很容易記住，內(nèi)分泌腺體中沒(méi)有通道。這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是讓學(xué)生解釋和記住。這時(shí)，老師問(wèn)全班，“為什么內(nèi)分泌腺?zèng)]有導(dǎo)管？”可以問(wèn)這樣的問(wèn)題。“什么是甲狀腺功能？”等。教師使用問(wèn)題形式幫助學(xué)生理性思考，幫助學(xué)生用理性思維閱讀和理解所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)理性思維更好地解釋教師提出的問(wèn)題。

（二）探究活躍理性思維

生物學(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)探索最重要的是扎實(shí)理性的心態(tài)，才能讓實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確有效。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)結(jié)果、驗(yàn)證結(jié)果等過(guò)程中需要深入思考。這種循序漸進(jìn)的活動(dòng)可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的積極思考。培養(yǎng)。例如，在“植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)中，在顯微鏡下觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞。兩個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不同。洋蔥鱗葉細(xì)胞有細(xì)胞壁，但動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有。還有，為什么植物細(xì)胞樣品在生產(chǎn)過(guò)程中使用內(nèi)表皮，為什么需要將水滴滴在載玻片上，等等。在這些實(shí)驗(yàn)中需要解決許多誤解和問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將能夠通過(guò)提問(wèn)激活理性思維，培養(yǎng)理性思維能力。

（三）思考結(jié)合理性思維

學(xué)習(xí)生物學(xué)，除了背下來(lái)之外，還需要思考。學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，并不是基于自己的主觀觀點(diǎn)來(lái)理解生物學(xué)中的問(wèn)題。為了提高認(rèn)知準(zhǔn)確度，學(xué)生需要在思維中理性、合理地思考。例如，在《營(yíng)養(yǎng)中的營(yíng)養(yǎng)》課程中，營(yíng)養(yǎng)素有六類：糖、蛋白質(zhì)、脂肪、水、無(wú)機(jī)鹽和微生物，但不同物質(zhì)的作用和含量是不同的。糖是給人的活動(dòng)提供能量，脂肪保暖等等。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)很用心。吃飯時(shí)應(yīng)該多吃點(diǎn)什么？如果我想補(bǔ)充蛋白質(zhì)，我應(yīng)該多吃什么？此時(shí)，學(xué)生應(yīng)將自己的思維與常識(shí)結(jié)合起來(lái)，理性思考自己需要多吃什么，在不多吃的基礎(chǔ)上應(yīng)該吃些什么，這樣才能更加有效的調(diào)節(jié)身體，這些思考都是有利于培養(yǎng)理性思維的。因此初中生物在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)理性思維的初步探究，應(yīng)重點(diǎn)將思考和理性思維進(jìn)行融合，這樣有利于理性思維的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到理性思維的重要性，同時(shí)在理性思維的引導(dǎo)下也能夠提高生物教學(xué)的質(zhì)量。生物學(xué)科下培養(yǎng)的理性思維，還可以給其他學(xué)科帶來(lái)很大的益處。因此，教師要結(jié)合有效的策略構(gòu)建理性思維的高效生物課堂，讓理性思考成為生物課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高生物核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧智浩.初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：118-119.

[2]李蘭杰.探究初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：283.

[3]張輝映.初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：188.

[4]張曉鷗.在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維核心素養(yǎng)——以《細(xì)菌》一課教學(xué)為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017（04）：62-63.