李顯焰

摘要：核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育展開(kāi)的核心，也是新課改教育政策的落腳點(diǎn)。初中階段的道德與法治教學(xué)接近社會(huì)實(shí)際，但由于部分中學(xué)的教學(xué)條件相對(duì)落后，給教師的道德與法治教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)增添了一些難度和挑戰(zhàn)。本文基于核心素養(yǎng)視角探討了初中道德與法治的教學(xué)策略，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

核心素養(yǎng)的提出，意味著我國(guó)的教育方向在逐漸向素質(zhì)教育靠攏，對(duì)德育的重視程度逐漸加深，所以教師在教授文化知識(shí)的同時(shí)，要注重學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，以道德與法治課堂為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)德育發(fā)展的平臺(tái)。

一、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)方式死板影響到核心素養(yǎng)發(fā)展

在組織和實(shí)施初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，由于教育形式較為死板，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中十分被動(dòng)，雖然能夠主動(dòng)地記錄筆記，但是在思考問(wèn)題時(shí)較為局限，這在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)法落到實(shí)處。

（二）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

在現(xiàn)有的教育機(jī)制下，許多教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)，忽略了現(xiàn)實(shí)生活與課程教學(xué)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較為單一。教師選擇的教育資源又大多限于教材內(nèi)，影響到了核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)中未突出核心素養(yǎng)

在現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師通常過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，而沒(méi)有將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重要一環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的看法存在一定的偏向性。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，許多教師習(xí)慣以分?jǐn)?shù)高低判斷學(xué)生的好壞，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。每位學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)也各不一樣，如果僅僅以結(jié)果判斷好壞，很容易導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)就是為了考取高分，而忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治有效教學(xué)策略

（一）基于核心素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)

全面核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出，要求教師重新規(guī)劃自己的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)文化知識(shí)的教學(xué)與講解，引導(dǎo)學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的道德觀念與法治意識(shí)，形成良好的道德行為與守法行為，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要謹(jǐn)記自己的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)一步細(xì)化，設(shè)定每一節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生實(shí)情和教程規(guī)定的教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和一般發(fā)展情況，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)初中道德與法治課程教學(xué)的價(jià)值，突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的功能。例如，在《法律為我們護(hù)航》這一小節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：引導(dǎo)學(xué)生感受到法律對(duì)自身特殊的關(guān)愛(ài)與保護(hù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣和欲望;引導(dǎo)學(xué)生接受外界對(duì)自己的保護(hù)，并掌握運(yùn)用簡(jiǎn)單法律保護(hù)、維護(hù)自己、他人與集體合法權(quán)益的能力;引導(dǎo)學(xué)生掌握未成年人需要特殊保護(hù)的原因，掌握相關(guān)理論知識(shí)，初步了解我國(guó)法律法規(guī)中關(guān)于未成年人特殊保護(hù)的條例。除此之外，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要具有短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合的意識(shí)，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上達(dá)到統(tǒng)一方向，循序漸進(jìn)的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，將核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求融入到教學(xué)目標(biāo)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效率

經(jīng)過(guò)改進(jìn)和優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足于原來(lái)的教學(xué)模式，以往的教學(xué)方式和手段見(jiàn)效也比較緩慢，所以，為了達(dá)到設(shè)定的核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，教師要依據(jù)建構(gòu)主義，圍繞教學(xué)目標(biāo)，立足教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)情和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，感知知識(shí)、獲取知識(shí)，在自身文學(xué)素養(yǎng)和道德思想上都獲得提升，從而讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在《法律伴我們成長(zhǎng)》這一課學(xué)習(xí)中，教師可以基于教學(xué)目標(biāo)和課本內(nèi)容，以近期熱點(diǎn)新聞“火腿腸吃出老鼠腿”事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師先從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的報(bào)道資料、視頻圖片等，將其整合歸納，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)責(zé)任、事故應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)，借助網(wǎng)絡(luò)上大家的評(píng)論、熱議提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)用法律保護(hù)自己、捍衛(wèi)自己權(quán)利的意識(shí)，從而達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）借助生活化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是反映到學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)、解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，因此教師也要積極開(kāi)展生活化教學(xué)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活，發(fā)掘生活中的案例和素材，增加初中道德與法治課堂教學(xué)的生活性、實(shí)用性。

例如，在《法律保障生活》這一小節(jié)學(xué)習(xí)中，教師就可以"老年人出行"這一生活化的話題展開(kāi)教學(xué)，目前沒(méi)有一項(xiàng)法律明確指出，辦理事務(wù)、買(mǎi)票禁止使用現(xiàn)金，這也是對(duì)老人的一種特殊關(guān)照，因?yàn)楹芏嗬先藢?duì)手機(jī)功能的掌握確實(shí)有限，但是很多辦事單位在工作時(shí)就對(duì)老年人明確提出了拒收現(xiàn)金的答復(fù)，引起了大家的熱議，那么教師就可以以此組織學(xué)生展開(kāi)討論，從多個(gè)角度和方面進(jìn)行思考分析，發(fā)表各自的見(jiàn)解并闡明理由，然后教師以最近頒發(fā)《七部門(mén)發(fā)文便利老年人日常出行》通知做結(jié)尾，向大家表明此舉為老年人在智能時(shí)代的日常交通出行提供了很大的便利和極大的保障，這就是法律保障我們生活的體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)這種教學(xué)方式的應(yīng)用可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，讓學(xué)生感受到法律的保護(hù)，助力自身道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，教師要先明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化自己的教學(xué)手段，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生從道德與法治學(xué)習(xí)中感受到道德的美好和法治的力量，在教學(xué)活動(dòng)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高教師的課堂教學(xué)效率，擴(kuò)大教師的教學(xué)效果。

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