唐靖

摘要：在初中階段的學生正處于青春期，對學習的抵觸心理較強，時常會出現較大的情緒波動。所以在這一時期的歷史教學想要實現有效性，教師就應充分地發(fā)揮自身的專業(yè)能力，加強對學生的引導工作，積極地引進多樣化的教學手段，培養(yǎng)學生對歷史知識的學習興趣。

關鍵詞：初中歷史;學習興趣;培養(yǎng)策略

引言

中國文化源遠流長，博大精深，學生通過了解歷史知識可以開闊視野，豐富知識儲備。并且初中階段的歷史教材涵蓋了一定的世界歷史知識內容，對尚處于人生觀、價值觀、世界觀構建階段的學生而言具有較大的良性作用。因此，本文對初中歷史教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略進行探究，并對其創(chuàng)新與改進，內容如下。

一、初中歷史課堂教學現狀

（一）忽視歷史學科的重要性

盡管多年來我國大力倡導素質教育改革，但事實上實際歷史教學過程當中，仍然大部分學校依然更重視學生的升學率以及應試的成績，而忽視歷史在素質教育中起到的重要作用。受到傳統(tǒng)觀點的影響，大多學校及教師將歷史認為是副科，初中歷史課時較少，學生也對歷史缺乏重視，影響整體教學質量。

（二）缺乏對學生學習興趣的培育

教學理念是影響教學行為的關鍵，實踐教學中，眾多歷史教師輕視學生的歷史學習興趣的培育，沒有從引導學生學習興趣的角度進行備課，使得教師教案整體較為嚴肅，難以帶動學生的學習興趣。教師在實踐教學中，將歷史知識講解一味灌輸給學生，單一的教學方式使學生在被動學習的情況下，學習效率較低，課堂整體氛圍也十分枯燥，最終導致學生的歷史學習興趣受到影響。

二、培養(yǎng)初中學生歷史學習興趣的策略

（一）利用和諧開放的教學環(huán)境來激發(fā)學生的學習興趣

教師是教學方案的制定者與實施者，對初中歷史課堂教學的質量、效率、以及學生對待學習的態(tài)度都具有直接的影響。如若教師難以正確定位自己的教學角色，錯誤地將自己當成教學的主體者，讓學生一直被動地跟隨教師學習知識，那么學生的學習興趣將會日漸低下，其歷史學習效果同樣會顯著下降，這就失去了開展初中歷史教學的意義。因此，學校應加強對教師的培訓工作，積極地組織教研活動，使教師能夠在優(yōu)秀的教學案例中吸取經驗，明白教育成功的根本原因，對自身的教學模式的構建進行反省與反思，摒棄強迫式的教學方法，依據學生現階段的學習狀態(tài)，積極地構建和諧開放的教學環(huán)境，引導學生主動走進課堂學習中，逐步地建立起教師與學生間的和諧關系，使學生能夠在優(yōu)質的歷史課堂中學會勤于思考，并從中收獲學習歷史的快樂，激發(fā)學習興趣。

例如，在學習《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》這節(jié)課時，教師可以先向學生提問歷史問題，如：你認為是什么原因導致隋朝滅亡的？啟發(fā)學生對歷史知識的深度思考，為學生營造一個和諧開放的學習環(huán)境，使學生能夠根據自己的理解思考問題，逐步增強學生的歷史學習興趣。之后，讓每個學生各自說一說自己的歷史學習見解，使學生能夠主動地與教師交流歷史課程，加強學生對歷史知識的理解，形成良好的歷史自主學習與思考的能力。最后，使學生能夠在教師的指導下，高效地掌握隋朝建立和滅亡的情況，提高學生歷史學習的有效性。

（二）增強課外實踐活動來激發(fā)歷史學習興趣

歷史知識的學習是一個不斷需要查漏補缺的過程，但想要讓歷史學科對學生充分的發(fā)揮這一作用，就需要讓學生全身心地參與到課堂學習中，使學生能夠真正理解與領悟課本中的歷史知識與歷史思想。因此，教師應積極的突破固有的教學形式，加強課外實踐教育活動開展，以新穎的手段呈現出歷史課堂，調動學生對歷史知識的探究興趣，為學生參與學習的積極性提供動力來源。由此，讓學生能夠從歷史學習中真正學會其中的道理，將課本中的歷史知識內化為自己的思想道德品質，使學生能夠獲得良好的歷史學習與發(fā)展。

例如，在學習《北宋的政治》一課時，歷史教師通過小組合作的學習方式，使學生之間能夠相互帶動與促進學習。讓學生以小組為單位對北宋時期重文輕武的表現、經濟的發(fā)展情況等展開資料搜索與分析，營造出和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的研究興趣，使學生能夠主動地嘗試實踐探究學習形式，發(fā)現歷史學科的魅力，清楚地認識到自身的知識的匱乏，進而以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到今后的歷史課堂中，推進學生自主學習。

（三）運用信息技術全面提高歷史學習興趣

在制定歷史教學方案時，先進行信息的合理篩選，以學生現階段的心理成長狀態(tài)為原點，以歷史教材內容為基礎，引入多樣化的內容。從根源上消除由于初中歷史教師對現代化教學的過于依賴，缺乏對學生實際的教學指導，導致學生出現形式化地學習歷史知識，難以形成歷史學習興趣的不良現象。并通過信息技術以生動化、形象化的方式呈現出來，帶給學生全新的感受，進而在保證歷史課堂教學中擁有豐富的信息素材的提供的同時，促使學生能夠從更深的層次探究所學的歷史知識，逐步地學會分辨多元化的信息，掌握學習的方式方法。

例如，在學習《中華人民共和國的成立》一課時，初中歷史教師需要讓學生將課本翻到有開國大典的插圖的一頁，以此為原點為學生播放開國大典當天的錄制視頻，使學生能夠快速進入歷史學習狀態(tài)，消除學生在課堂中不認真的不良學習現象。隨后，初中歷史教師可以先利用多媒體工具為學生提供一定的素材內容，并給予學生充分的時間，進行信息閱讀與分析，引導學生親身體驗建立歷史知識的過程，增強學生對歷史知識的掌握。

三、結語

綜上所述，讀史能夠讓人明智，通過對初中階段學生學習歷史知識興趣的培養(yǎng)，能夠讓學生更好地認識世界，了解世界，樹立正確的思想觀念，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，初中歷史教師應對此起到高度的重視，明確現階段歷史教育中欠缺的地方，積極地提升自身的專業(yè)能力，不斷地實施教學優(yōu)化，為學生提供更多的成長與發(fā)展的機會。

參考文獻

[1]李智勇.初中歷史教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J].知識文庫，2020，（16）.136，138.

[2]周一明.如何培養(yǎng)對高中歷史的學習興趣[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（1）：70.

[3]毛玉艇.淺析如何培養(yǎng)學生對初中歷史的學習興趣[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（19）：322-322.