盧秋荻

摘 要：當前，在職業(yè)教育教學體制不斷深化改革的背景下，針對中職化學教學工作而言，也需要與時俱進，針對教學模式、教學方法進行不斷的改進和創(chuàng)新，進而為中職化學教學水平的提升提供必要的保障。在具體的教學過程中，可以更有效地融入微課的相關(guān)內(nèi)容，以微課為基礎，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應用，進而為教學效率的提升提供必要的支持。結(jié)合這樣的情況，本文重點分析以微課為基礎的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學教學過程中的分析應用策略，希望本文的分析能夠為中職化學教學質(zhì)量的提升提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中職化學教學;翻轉(zhuǎn)課堂;微課;應用策略

一、引言

在中職的課程體系中，化學課程是其中至關(guān)重要的組成部分，因此在新形勢下，針對中職化學教學工作而言，要高度關(guān)注，同時也要充分做到與時俱進，更有效的應用以微課為基礎的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，進而為其教學質(zhì)量、教學效率的有效提升提供必要的保障。同時有效通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，更靈活有效的運用各項化學原理，實現(xiàn)高質(zhì)量的操作和化學試驗，進而為學生化學核心素養(yǎng)的有效提升提供必要的條件。據(jù)此，有必要針對翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學教學過程中的具體應用內(nèi)容進行探討。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與微課的概述

（一）微課。微課主要指的是教師利用信息化技術(shù)和多媒體手段等等，例如，通過視頻播放器的形式，把所要講述的內(nèi)容通過小視頻的形式向?qū)W生更加生動形象的呈現(xiàn)，這樣可以突破時間和空間的限制，使學生能夠充分利用自身的時間，針對某一個知識難點或者核心知識內(nèi)容等，進行相對應的鞏固復習或者預習強化等等。這是一種高質(zhì)量的碎片化的教學方式，以信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎進行相對應的教學，針對特定的知識進行有效強化，進而呈現(xiàn)出更加靈活有效的教學成效。在具體的運用過程中，要進一步激發(fā)和調(diào)動學生的自主學習意識和自主學習能力，挖掘自身的主觀能動性，結(jié)合自身的應用需求和不足有針對性的應用微課的形式，確保學生結(jié)合自身的實際情況實現(xiàn)查漏補缺，更精準有效的把握自身的學習情況，通過教學方式的多樣化推進教學，使其內(nèi)容進一步豐富和完善，進而呈現(xiàn)出更加良好的微課教學效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂。這種全新的教學模式是美國的課堂講授模式的演化，其根本宗旨是確保教師和學生可以有效實現(xiàn)身份翻轉(zhuǎn)和調(diào)換，進一步有效確立學生的主體地位。教師負責向?qū)W生提出問題，讓學生激發(fā)自身的主觀能動性和自主探究精神，自己去探索和發(fā)現(xiàn)，教師起到引導作用，組織引領(lǐng)學生探究問題，對于學生能力不及的問題進行及時有效的引導和解答。在這樣的教學模式的推進過程中，師生之間可以進行更有效的交流，實現(xiàn)良性互動和反饋，這樣可以呈現(xiàn)出更高質(zhì)量的教學效果。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學教學中的應用策略

（一）結(jié)合具體的教學要求制作出微課，關(guān)注重難點內(nèi)容。在實際的應用過程中，要結(jié)合具體的教學要求和化學教學目標等，錄制出相對應的微課視頻。在視頻中要充分體現(xiàn)出學生的重難點內(nèi)容以及知識薄弱之處。在具體的教學過程中，要突出講述的重點，精簡具體內(nèi)容，進一步幫助和引導學生更充分的理解相對應的化學知識，使學生構(gòu)建更為系統(tǒng)完整的邏輯體系，針對化學的理論知識和實踐應用，以及化學知識的內(nèi)在聯(lián)系，有充分的了解和認知，形成相對應的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，進而呈現(xiàn)出應有的翻轉(zhuǎn)課堂和微課的應用效果。例如，在針對化學課程中的平衡移動這個板塊的知識進行講解的過程中，可以結(jié)合具體的疑問和重難點內(nèi)容制作出相對應的微課視頻，然后通過視頻的形式針對溫度對其的影響進行生動形象的呈現(xiàn)，這樣可以讓學生更有效的掌握溫度的變化情況，進一步明確具體的影響，從而更加深刻的領(lǐng)會相關(guān)知識內(nèi)容，且把握其中的原理和實際應用，以此呈現(xiàn)出更為顯著的翻轉(zhuǎn)課堂教學成效。

（二）設計并制作微課學習成果報告單。在具體的中職化學教學過程中，通過以微課為基礎的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，要設計出相對應的微課學習報告單，在報告單中要涉及本節(jié)課程的具體講授知識點和相關(guān)問題，同時也要著重針對本節(jié)課程的具體教學情況進行相對應的反饋，形成系統(tǒng)的總結(jié)，從學生的角度出發(fā)，對于本節(jié)課的教學效果進行充分的理解和反饋，然后讓學生在課后填寫相對應的報告單。這樣可以引導學生對于本節(jié)課的具體內(nèi)容進行鞏固復習，同時也提出自身的思考，對于相關(guān)知識進行歸納總結(jié)，沉淀篩選具體知識點。結(jié)合學生對于本節(jié)課的反饋情況，對于微課的應用和翻轉(zhuǎn)課堂的講授效果進行不斷的改進和完善，在這種良性互動過程中形成更加良好的師生關(guān)系，同步推進，共同促進，進而呈現(xiàn)出更為顯著的化學教學效果。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂中歸納總結(jié)，解答疑惑。在中職化學教學過程中，通過微課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，這樣可以更深入的分析微課報告中的反饋情況，然后更有針對性的推進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，讓學生真正意義上成為課堂的主人，明確其主體地位，然后學生之間進行互動交流，小組合作互相解答問題或者疑惑，教師成為支持者和組織者的角色，以此實現(xiàn)答疑解難，起到引導作用，對于學生的具體掌握情況進行不斷的調(diào)研分析和互動總結(jié)，結(jié)合學生的情況進行針對性的查漏補缺和應對處理，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，不斷融合和完善，對于重難點問題進行著重講解和分析，進而確保學生對其有足夠的掌握，不同層次的學生都可以有相對應的收獲，這樣可以使學生對相關(guān)知識進行更深刻的理解和記憶，同時鍛煉自身的語言組織能力和思維能力，加強聯(lián)系和互動，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、總結(jié)

通過上面的分析可以充分看出，在中職化學教學過程中需要充分做到與時俱進，有效融入信息化技術(shù)，通過以微課為基礎的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效應用，進而呈現(xiàn)出更加良好的教學成效。在實踐的過程中，要充分把握新課改的相關(guān)要求和中職化學的教學目標，深入融合翻轉(zhuǎn)課堂模式，體現(xiàn)出信息化的教學效果，為學生化學專業(yè)技能的提升提供必要支持。

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