杜楠 杜娟

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的重要性毋庸置疑，屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)對教學(xué)方法依賴性很強，合理的教學(xué)方法，有助于促進學(xué)生能力的形成，加速學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，但是如果教學(xué)方法不當(dāng)，就會對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的形成產(chǎn)生嚴重干擾，不利于學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。實踐證明，繪本故事在教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生興致，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的有效舉措。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關(guān)鍵詞：繪本故事;教學(xué)方法;教學(xué)現(xiàn)狀;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

對于許多小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都是非常枯燥的，這種對數(shù)學(xué)的認知原因，主要是由于老師教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)導(dǎo)致的。在當(dāng)前的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重方法的創(chuàng)新，老師在教育工作中，要樹立先進的工作理念，比如可以嘗試利用繪本故事，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，實現(xiàn)繪本故事與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，通過這樣的方式，鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維，助力于學(xué)科素養(yǎng)的形成，為小學(xué)生的成長和發(fā)展做出積極的貢獻。下文對此進行簡要的闡述。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

互動是一個雙向交流的過程，互動也是課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，在課堂教學(xué)中，互動的增加，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促使學(xué)生注意力的高度集中，是構(gòu)建高效課堂的必要條件。但是在現(xiàn)階段的許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，都存在互動不足的問題，老師只是單向的傳輸知識，沒有關(guān)注學(xué)生的反饋，這種單向教學(xué)的方式，非常不利于學(xué)生思維的發(fā)散，許多學(xué)生在課堂中都出現(xiàn)了溜號的情況，教學(xué)效率嚴重不足，而且這種教學(xué)方法如果長時間使用，學(xué)生們會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生誤解，認為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是枯燥乏味的，這種學(xué)科認知一旦形成，就會對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生極大的干擾，不利于優(yōu)秀能力的形成。另外，一些老師在教學(xué)中，不注重教學(xué)創(chuàng)新，只關(guān)注學(xué)生的成績，教學(xué)評價工作存在嚴重問題，單純的知識講解，會給學(xué)生帶來枯燥的情緒，這種教學(xué)方法無法得到學(xué)生認可，學(xué)生會對課堂教學(xué)逐漸失去興趣，無法真正的愛上數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)自主性和積極性都會明顯降低，這種情況對于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的形成非常不利，也會影響到學(xué)生未來的發(fā)展。

2 繪本故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1精選繪本故事

繪本故事在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以大幅度的提升教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以受到直接激發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于繪本故事的融合，需要注重應(yīng)用方式，老師可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)用繪本故事，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個良好的開端。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新課程改革背景下，老師要重點的培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生優(yōu)秀預(yù)習(xí)能力的形成。在傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)模式中，老師只是讓學(xué)生對課本內(nèi)容進行分析，趣味性不足，根本無法達到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果，還會浪費課堂時間，現(xiàn)階段，老師可以利用繪本故事，強化預(yù)習(xí)效果，以趣味性十足的繪本故事為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在閱讀故事的過程中，注意力會更加集中，逐漸的進入到故事情境中，保持一個更加端正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)時，教師可以精選數(shù)學(xué)繪本故事，讓學(xué)生在閱讀繪本故事的同時預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“可能性”之前，為了讓學(xué)生了解“一定”“不可能”“可能”等數(shù)學(xué)名詞，筆者先自己閱讀了《神奇的數(shù)學(xué)王國》這本數(shù)學(xué)繪本，從中精選了適用于本課預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)故事《幸運糖豆和倒霉糖豆》，然后讓學(xué)生在欣賞搞笑、有趣故事的過程中，不知不覺地了解了“一定”“不可能”“可能”的含義，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

2.2利用繪本故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

繪本故事趣味性強，可以有效的吸引學(xué)生注意力，在故事的閱讀中，學(xué)生們的思緒和精神，都會浸入其中，注意力更加集中，結(jié)合繪本故事的這種特點，在實際的教學(xué)中，老師可以利用繪本故事，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，采用情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加主動的對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)探究， 達到強化課堂教學(xué)效果的最終目的。比如在學(xué)習(xí)乘法知識的時候，老師就可以引入繪本故事，以故事為載體，構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。以《跳跳國的飛雞》這一繪本故事為例，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)學(xué)習(xí)情境：“0國王的樂園里有很多可愛的小寵物（出示寵物圖），有咩咩叫的長毛羊，有嘎嘎叫的短腿雞，有張牙舞爪的藍螃蟹，0國王說誰能數(shù)清他的小寵物一共有多少條腿，誰的眼力就最棒。同學(xué)們，你們能數(shù)清這些小寵物有多少條腿嗎？”為了檢驗自己的眼力，學(xué)生信心滿滿地投入到計算小寵物腿的學(xué)習(xí)活動中。結(jié)合富有趣味性的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，并利用乘法計算出了小寵物腿的條數(shù)，充分理解了乘法的意義。

3 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升具有非常重要的意義，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以引入繪本故事，實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，以故事為載體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，為小學(xué)生的成長和發(fā)展做出積極的貢獻。

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作者簡介：杜楠（1988.08-），女，漢族，河南信陽人，本科

杜娟（1991.02-），女，漢族，河南信陽人，本科