郭守彥

摘 要：隨著課程改革的不斷發(fā)展深入，固有的教學(xué)模式以及理念已經(jīng)不再適合公安找那個(gè)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)也有了相應(yīng)的改變，打破了傳統(tǒng)成績論的教學(xué)理念以及模式，更加注重?cái)?shù)學(xué)文化與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。教師是溝通學(xué)生與知識(shí)的橋梁和紐帶，因此在教學(xué)的過程中需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及具體學(xué)情來制定教學(xué)方案，將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)過程之中，使其感知數(shù)學(xué)文化的魅力，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)文化;融入策略

引言：

數(shù)學(xué)是高中階段教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，同時(shí)在高考中占有一定的比重，高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，同時(shí)也具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及理解起來具有一定的難度，因此這也要求高中生要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在日常的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不是很強(qiáng)，隨著素質(zhì)教育理念的推廣，數(shù)學(xué)文化的滲透成為素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，數(shù)學(xué)文化是重要的學(xué)習(xí)財(cái)富，因此教師理應(yīng)重視。

一、結(jié)合生活，體會(huì)學(xué)習(xí)價(jià)值

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容具有一定的難度和邏輯性，單純的理論灌輸不僅會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)習(xí)效果的提升[1]。在固有的教學(xué)模式中，教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際之間的聯(lián)系有所忽視，阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解以及知識(shí)應(yīng)用能力的提升。數(shù)學(xué)文化不僅包括需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)更與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在授課時(shí)著重于知識(shí)的講解，沒有引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際之中，這使得學(xué)生在掌握文化的內(nèi)涵上具有一定的困難。這種教學(xué)的方式與素質(zhì)教育的要求相背離，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)文化與生活實(shí)際相結(jié)合，從而使其在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。

以高中數(shù)學(xué)人教A 版《集合的概念》為例，在對(duì)本知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，教師可以將有關(guān)集合的內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行充分的融合，可以組織學(xué)生歸納總結(jié)在學(xué)習(xí)中所用到的學(xué)習(xí)用品，從而使其在歸納與整理中對(duì)集合的概念有所認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)一句生活明白集合的概念，就是將同一類事物進(jìn)行歸納，使高中生通過將知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠在生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的魅力，降低授課的難度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，使其通過此種教學(xué)模式，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有效性。

二、拓展知識(shí)內(nèi)容，了解數(shù)學(xué)歷史

數(shù)學(xué)不僅是簡單的知識(shí)堆積，它更包含了豐富的歷史和偉大的數(shù)學(xué)家。教師在授課時(shí)，將會(huì)數(shù)學(xué)的歷史進(jìn)行有效的滲透，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂氣氛的活躍，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，提升發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力[2]。教師是教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，教師的有效教學(xué)可以拓展學(xué)生獲取知識(shí)的空間。在授課的過程中，教師要充分運(yùn)用多媒體的便利，查找有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的歷史背景，科學(xué)合理地滲透數(shù)學(xué)歷史知識(shí)，不僅可以使教學(xué)的內(nèi)容更加地豐富，更有助于拓展學(xué)生的學(xué)識(shí)，促進(jìn)課堂氛圍的活躍，使課堂教學(xué)更加的生動(dòng)有趣。

以高中數(shù)學(xué)人教A 版《基本立體圖形》為例，在對(duì)本知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，教師可以利用多媒體的便利呈現(xiàn)有關(guān)古代歷史建筑的圖片，組織學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察，使其發(fā)現(xiàn)建筑的形狀與所對(duì)應(yīng)的立體圖形有所關(guān)聯(lián)。對(duì)此，教師可以將有關(guān)基本立體圖形的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行引入，其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用有更深入地了解，同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活之中，提升自身的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)也能夠使其對(duì)數(shù)學(xué)歷史文化的魅力有更深刻地了解，從而激發(fā)其對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的欲望，使其在日后的學(xué)習(xí)中，能更加積極主動(dòng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率得到穩(wěn)步提升。

三、樹立正確觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同使其在學(xué)習(xí)中存在著差異[3]。固有的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生之間的差異性關(guān)注度不是很高，長此以往便會(huì)使通同學(xué)之間的差距越來越大，也會(huì)使數(shù)學(xué)成為其學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，使高中生喪失對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，為了有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在授課時(shí)要對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行充分地融入，使其形成正確的學(xué)習(xí)理念以及促進(jìn)良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，從而提升學(xué)科文化素養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

以高中數(shù)學(xué)人教A 版《充要條件與必要條件》為例，在對(duì)本知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，首先教師要使高中生理解充要條件、必要條件和充分條件的意義，使其會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容解決一定的實(shí)際問題，可以設(shè)置一定的生活情境，如在街上看見兩個(gè)人在爭執(zhí)，一個(gè)人說另一個(gè)人拿了他的錢包，而另一個(gè)人否認(rèn)，應(yīng)如何從二者的交談中做出有效的判斷。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行辯證的分析，幫助其解決問題，從而實(shí)習(xí)在現(xiàn)實(shí)的生活情境中感知學(xué)習(xí)的重要性以及數(shù)學(xué)文化的魅力，在日后的學(xué)習(xí)中，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)習(xí)效果的提升作鋪墊。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容與生活實(shí)際密切相連，豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵在人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域都有所體現(xiàn)且發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來了很大的益處。所以，教師在講課時(shí)要順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要制定教學(xué)方案，將數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵有效地滲透到課堂教學(xué)之中，豐富授課的內(nèi)容，使課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡永著.探究高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[A].教師教育論壇（第二輯）[C].2019：2.

[2]郭鵬飛.基于高中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)有效提問的研究[D].西南大學(xué)，2020.

[3]陳琳.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落地的實(shí)踐研究[D].河南師范大學(xué)，2019.

本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃辦2019年度課題“新課程背景下數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課堂中的融入策略研究（編號(hào)：FJJKXB19-600）”研究成果。