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        幾何直觀在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的恰當運用

        2021-10-20 08:43:25張水蓮
        天府數(shù)學(xué) 2021年2期
        關(guān)鍵詞:幾何直觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        張水蓮

        摘 要:近些年來,隨著我國對教育領(lǐng)域的理念與教學(xué)方式的不斷改革,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式得到了很大的提升?,F(xiàn)在在新課程改革的浪潮下,除了要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、問題意識,還要培養(yǎng)小學(xué)生的幾何直觀意識。幾何直觀教學(xué)的質(zhì)量影響著學(xué)生對于幾何直觀的理解和認識能力,當小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識的時候,如果能良好的應(yīng)用幾何直觀能力解決數(shù)學(xué)問題,那么其學(xué)習(xí)水平和對數(shù)學(xué)知識的掌握水平都會有一個質(zhì)的提升。鑒于此,本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中幾何直觀的恰當運用策略進行了探索。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);幾何直觀;恰當運用策略

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行幾何直觀意識培養(yǎng)的重要性

        1.加深學(xué)生對知識的理解

        小學(xué)階段的學(xué)生對于知識和世界的認識正處在一個上升期。這個時期是他們身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,要抓住這個關(guān)鍵期,對他們進行幾何直觀意識的培養(yǎng),會有事半功倍的效果,如果在這個時期對小學(xué)生進行幾何直觀意識的培養(yǎng),這種能力和習(xí)慣將會伴隨他們的一生。幾何直觀意識的培養(yǎng)可以讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的發(fā)散性思維,在遇到相關(guān)數(shù)學(xué)問題的時候,從多個角度進行考慮,不至于被一個方面限制住自己的思路而無法解題。更重要的是,通過幾何直觀圖形的展示,可以讓小學(xué)生對所學(xué)的知識點掌握的更加牢固,剖析的更加深刻,這樣才是深層次的掌握所學(xué)的知識。

        2.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

        在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,老師固定的教授數(shù)學(xué)知識,學(xué)生被動的接受知識,這樣的教學(xué)模式之所以被淘汰掉,主要是因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生應(yīng)最大程度上發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性,老師是學(xué)習(xí)的輔助者,在遇到疑難問題與學(xué)習(xí)新知識的時候,老師主要起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。而之所以人們強調(diào)要培養(yǎng)小學(xué)生的幾何直觀意識,是因為通過培養(yǎng)小學(xué)生的幾何直觀意識,可以讓小學(xué)生最大程度上發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性,充分充當自己學(xué)習(xí)的主人。在遇到疑難的數(shù)學(xué)問題的時候,其可以通過自己構(gòu)建幾何框架圖,自己思考,自己解決,整個過程親力親為,遇到實在不明白的知識點再與老師、同學(xué)進行討論,這樣自己充當了學(xué)習(xí)的主人,全方位的掌握了自己的學(xué)習(xí)情況。久而久之,這種學(xué)習(xí)自主性將會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中幾何直觀的恰當運用策略

        1.鼓勵自主思考

        小學(xué)生之所以不習(xí)慣自主利用幾何思維解決問題,一方面是怕自己構(gòu)思的幾何結(jié)構(gòu)不符合相關(guān)標準,如果經(jīng)常出錯,那就會打擊學(xué)生的自尊心,他們在日后的學(xué)習(xí)中就會不敢利用幾何解決問題,久而久之就會禁錮自己的思想。另一方面,小學(xué)生可能會害怕自己利用幾何圖形解決問題會耽誤做題時間,會影響學(xué)習(xí)效率。老師在上課的時候應(yīng)當營造活躍的課堂氛圍,活躍的課堂氛圍可以讓小學(xué)生更加的放松,更清楚的整理思路。當小學(xué)生利用幾何思路解決問題的時候,老師要給予一定程度的表揚,適當?shù)谋頁P可以滿足小學(xué)生的自尊心,他們在日后的學(xué)習(xí)中就會更加愿意利用幾何圖形解決問題。老師應(yīng)當讓數(shù)學(xué)課堂氛圍十分的活躍,這樣就可以激發(fā)出老師的教學(xué)潛力與學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)的過程中,如果涉及到可以利用幾何圖形解決問題的知識點,老師要充分地予以鼓勵和啟發(fā),通過不斷的啟發(fā),讓小學(xué)生自己找出適合解決相應(yīng)問題的幾何方式,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。數(shù)學(xué)是一門符合自然規(guī)律的學(xué)科,所以老師可以在一定程度上利用自然方法來教小學(xué)生通過運用幾何圖形來總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

        例如,在學(xué)習(xí)多邊形的時候,首先接觸到的是最規(guī)矩的正方形和長方形這兩種圖形,然后再慢慢接觸平行四邊形和梯形,當學(xué)到平行四邊形面積的時候,就可以組織小學(xué)生然后通過畫圖形的方式來解決問題。老師在黑板上板書,先畫出長方形,然后再畫一個平行四邊形,用箭頭表示關(guān)系,通過用虛線切割的方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形經(jīng)過平移和補貼后,就會變成一個規(guī)矩的長方形。經(jīng)過驗證以后,平行四邊形的面積并沒有發(fā)生變化,同樣的道理,長方形經(jīng)過一定的平移和補貼也會變成平行四邊形,而長方形求面積的方式之前已經(jīng)學(xué)過了,這樣就可以通過更簡單的方法算出平行四邊形的面積。通過這種求面積的方法,可以讓學(xué)生恍然大悟,認識到利用幾何圖形解決問題的重要性。

        2.增強概念理解

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,有很多知識點都是較為抽象的概念。對此,教師可以運用幾何直觀教學(xué)法,加強學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解。通過幾何直觀教學(xué)法,學(xué)生可以更好地理解概念,加強對知識點的記憶。

        3.培養(yǎng)發(fā)散思維

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,要充分的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,老師應(yīng)當把學(xué)生從傳統(tǒng)的解題思維中拉出來,不再受傳統(tǒng)固定型思維的限制,在遇到疑難問題的時候可以從多個方面突擊解決問題。

        例如,當老師講到“測量長度”的時候,大部分小學(xué)生都會從書包里拿出自己的直尺、三角尺和圓規(guī)等測量工具,然后利用固定的方式進行測量。但是隨著時代的不斷進步,人們利用的教學(xué)工具也越來越發(fā)達,在教學(xué)的過程中,老師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些更多元化的測量視頻。同時,為了啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,老師在教學(xué)的過程中可以舉一些生活中常見的或者是小學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的事情作為例子引導(dǎo)教學(xué)。如,讓小學(xué)生回憶自己小時候用腳步測量兩個地點之間的距離,或者幾個朋友手拉手測量大樹的粗壯程度。這種教學(xué)方式一方面符合小學(xué)生的好奇心重、愛玩的心理特征;另一方面,通過這種方式可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們更關(guān)注老師教學(xué)的內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)的效率。

        三、結(jié)語

        小學(xué)生正處在智力開發(fā)的關(guān)鍵期,老師在教學(xué)的時候要以為了學(xué)生的終身發(fā)展為目的。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)可以很大程度上提高學(xué)生解決間題的能力,老師要不斷提高自己講課的實力,用通俗的語言為學(xué)生理清思路,使得教學(xué)理念不斷更新,教學(xué)模式也要與時俱進,幾何直觀教學(xué)是適合小學(xué)生發(fā)展的一種科學(xué)的教學(xué)方法。

        參考文獻:

        [1]陳久棟. 幾何直觀如何直觀[J]. 教育實踐與研究,2018(34):22-24.

        [2]張雯. 淺談幾何直觀的教學(xué)價值與能力培養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2018,12(11):281.

        注:此論文為三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2020年度立項課題《借助幾何直觀促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究》(課題編號:JYKT-20083)的研究成果。

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