陳德滇

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段重要的課程之一，在教學(xué)活動(dòng)中，積極觀察、分析、研究、解決學(xué)生的思維障礙，是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維障礙;消除策略

差生思維障礙，指智力正?；蚪咏５膶W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，心理出現(xiàn)不利于學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在注意力不集中，理解欠缺，思維慢，想象力不夠等等。

一、數(shù)學(xué)思維障礙產(chǎn)生的原因

1、教學(xué)差異

學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，由于種種不可控的原因，造成孩子的思維障礙。老師往往都是作為一個(gè)言傳者，沒(méi)有做到真正的言傳身教。但是教師的教學(xué)思維和教學(xué)方法直接制約著孩子的思維發(fā)展。很多老師在教授知識(shí)時(shí)，告訴的只是解題技巧，而沒(méi)有把解題思路清晰明了的告訴學(xué)生，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受。在課堂中，老師往往以為自己才是關(guān)鍵角色，而忽略學(xué)生的主觀意識(shí)，沒(méi)有真正的讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其次，很多老師只是對(duì)某一領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行教授，只對(duì)本年級(jí)的知識(shí)進(jìn)行研究，缺乏對(duì)知識(shí)的整體把握。

2、學(xué)法匱乏

我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候就會(huì)遇到很多一題多解，但是很多老師不會(huì)把復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)分從而是復(fù)雜的問(wèn)題，越來(lái)越復(fù)雜，孩子也是聽(tīng)得云里霧里的，因此優(yōu)化自己的講解過(guò)程，從孩子自身出發(fā)，站在孩子的角度去思考問(wèn)題。其次優(yōu)化孩子的解題思路，捋清孩子的思維障礙，幫助孩子跨越思維障礙，變得尤為重要。

3、思維惰性

思維惰性無(wú)論是孩子還是成人，在遇到自己不熟悉或者從未見(jiàn)過(guò)的東西時(shí)，往往會(huì)選擇放棄，殊不知，慢慢的這種放棄式習(xí)慣就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。甚至于遇到自己稍微模糊的，也會(huì)選擇放棄，這就阻礙一個(gè)人的進(jìn)步。

4、思維慣性

很多孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)慣性是存在的。也就是孩子在接受一個(gè)新知識(shí)時(shí)所接受的方法。會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)一個(gè)類(lèi)似的新知識(shí)時(shí)，也會(huì)采用上一個(gè)的解題方法，這就是一種慣性思維。

老師在講授這一個(gè)類(lèi)似的知識(shí)時(shí)，孩子就會(huì)剎不住車(chē)。導(dǎo)致越學(xué)越難。

二、數(shù)學(xué)思維障礙的解決策略

1、優(yōu)化自己，也就是優(yōu)化教師本身

老師要積極的跟上教育步伐，優(yōu)化自己的思想，從根本上認(rèn)清自己，明確孩子的主體意識(shí)。對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題，老師要把問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，從而是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。讓孩子聽(tīng)得“明白”。

遵循孩子發(fā)展的規(guī)律，明白學(xué)生存在個(gè)體差異行，做到因材施教。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上狠下功夫，對(duì)孩子突破難點(diǎn)有重大幫助。

2、培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

教得好，孩子不一定學(xué)得好。我們?cè)诮淌趯W(xué)生時(shí)，不僅僅是教授知識(shí)，讓他明白相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)。對(duì)于學(xué)不好的學(xué)生，我們應(yīng)該事先了解學(xué)生，了解孩子的錯(cuò)誤點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用延遲原則，進(jìn)而引導(dǎo)孩子，從而幫助孩子從根本上解決問(wèn)題。

3、惰性思維解決

很多孩子對(duì)于新問(wèn)題，懶得去思考，選擇性放棄。平時(shí)教師上課時(shí)，需要培養(yǎng)孩子多角度思考新問(wèn)題，學(xué)生由于受先前已有解題經(jīng)驗(yàn)去解題。老師在上課時(shí)，需從幾個(gè)方面著重培養(yǎng)。

（1）能根據(jù)題目，提取已知和隱含的信息，剖析題中關(guān)鍵詞的作用。

（2）分析題中隱含的條件時(shí)，能學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為自己熟悉的。

（3）學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)迎難而上。

（4）平時(shí)遇難時(shí)，如何讀題、審題等習(xí)慣培養(yǎng)。

（5）教師平時(shí)上課時(shí)，會(huì)創(chuàng)設(shè)多情景問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)思維的沖破。

4、打破思維定勢(shì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)或者遇到新問(wèn)題時(shí)，往往轉(zhuǎn)不了彎。習(xí)慣用常規(guī)式解題。這就需要教師能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題。鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，打破學(xué)生思維定勢(shì)。應(yīng)變能力的加強(qiáng)，從而使學(xué)生變得靈活。遇到難題或者沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，既不落入“坑”，也不會(huì)束手無(wú)策。注意新舊知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)化。

教師在幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)思維障礙清理的路上，應(yīng)該明白這是一項(xiàng)長(zhǎng)期過(guò)程，不能一蹴而就。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用靈活性的方法解決不同孩子的思維障礙。培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也要幫助孩子建立信心。從而使孩子形成良好的思維方式，學(xué)生擁有良好的思維品質(zhì)，就會(huì)應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的要求。

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