張麗

摘 ?要：本文對(duì)語(yǔ)文教育中國(guó)學(xué)經(jīng)典應(yīng)用展開分析，認(rèn)為語(yǔ)文教育能夠提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生良好氣質(zhì)，其中國(guó)學(xué)經(jīng)典融入教學(xué)當(dāng)中，會(huì)讓效果更加突出。在語(yǔ)文教育當(dāng)中應(yīng)用國(guó)學(xué)經(jīng)典需要注意架設(shè)情境，其中信息化教學(xué)、詩(shī)歌詠頌都是不可或缺的組成。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)經(jīng)典;語(yǔ)文教育;教學(xué)應(yīng)用;應(yīng)用分析

語(yǔ)文是語(yǔ)言文化的簡(jiǎn)稱，既然是文化就自然涉及到了國(guó)學(xué)經(jīng)典，這也意味著在語(yǔ)文教育中進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)是理所當(dāng)然的，而且教師若是掌握經(jīng)典還能做到水到渠成，對(duì)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)等都有積極影響。在具體融入過程里，還需要教師掌握多種融入方法，這樣才能創(chuàng)設(shè)良好的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)成國(guó)學(xué)教學(xué)、語(yǔ)文教育的雙豐收。

一、語(yǔ)文教育當(dāng)中國(guó)學(xué)經(jīng)典應(yīng)用的可行性

語(yǔ)文教育并非局限于教材，更可以結(jié)合環(huán)境、生活實(shí)現(xiàn)全面語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。這也意味著班級(jí)環(huán)境、校園環(huán)境都可以成為語(yǔ)文教育平臺(tái)。在校園黑板報(bào)、校園報(bào)刊、校園網(wǎng)站上體現(xiàn)出文雅的經(jīng)典詞句，更能彰顯校園文化底蘊(yùn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞、古文等運(yùn)用產(chǎn)生推波助瀾的影響作用。

二、目前語(yǔ)文教育中國(guó)學(xué)經(jīng)典應(yīng)用存在的問題

（一）國(guó)學(xué)經(jīng)典應(yīng)用不足。不管是校園環(huán)境還是教師談吐，都缺乏國(guó)學(xué)經(jīng)典融入條件，這是源于校園管理者對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典具有的思想教育、審美培養(yǎng)缺乏重視。大部分校園都在積極利用現(xiàn)代語(yǔ)言來表述本校教育理念、教學(xué)方法、師資力量。這些缺乏國(guó)學(xué)經(jīng)典所具有的文采。在語(yǔ)文課堂之上，教師也不能結(jié)合課文很好地融入國(guó)學(xué)經(jīng)典，包括典故、經(jīng)典文句解析等都不多見。班級(jí)雖然架設(shè)了經(jīng)典名著閱讀角等，但真正閱讀名著的學(xué)生少。國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀大部分也都是重在“讀”，而忽略了閱讀質(zhì)量。

（二）信息化水平低。雖然語(yǔ)文教學(xué)中能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將經(jīng)典等引入進(jìn)來，但卻存在架設(shè)學(xué)習(xí)情境能力弱的問題，這不利于學(xué)生深刻理解經(jīng)典內(nèi)容。缺乏情境而缺少興趣，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升。最主要的是，信息化水平低、國(guó)學(xué)經(jīng)典融入差，也會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成影響。

（三）詩(shī)歌歌詠活動(dòng)少。國(guó)學(xué)經(jīng)典具有文辭優(yōu)美特點(diǎn)，在閱讀當(dāng)中可以讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言美。但學(xué)校語(yǔ)文教育當(dāng)中缺乏詩(shī)、詞、歌、賦等吟誦活動(dòng)。在每周的朗誦課、閱讀課當(dāng)中，教師也沒有積極融入詩(shī)詞歌賦以及其他較為經(jīng)典的國(guó)學(xué)經(jīng)典，閱讀氛圍差。

三、提升學(xué)校語(yǔ)文教育中文學(xué)經(jīng)典利用水平的策略

學(xué)校管理層語(yǔ)文教育國(guó)學(xué)經(jīng)典利用意識(shí)、教師語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典引用意識(shí)、校園語(yǔ)文氛圍當(dāng)中國(guó)學(xué)經(jīng)典融入意識(shí)都直接決定了學(xué)校語(yǔ)文教育中國(guó)學(xué)經(jīng)典應(yīng)用水平。這其中也需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教育從課堂向校園甚至于家庭擴(kuò)展，可以實(shí)現(xiàn)家校對(duì)接。在這樣基礎(chǔ)上也便可以輕松解決前文所述三個(gè)問題。

（一）提高國(guó)學(xué)經(jīng)典應(yīng)用意識(shí)?！伴喿x經(jīng)典”這是教育部一直主的教育張，需要學(xué)校決策層、教師對(duì)其重視起來。能夠在校園、班級(jí)環(huán)境建設(shè)中搭建國(guó)學(xué)經(jīng)典應(yīng)用平臺(tái)，包括班級(jí)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀角、經(jīng)典文字賞析等。需要傾全校力量，能夠塑造良好的語(yǔ)文教育環(huán)境，讓人有書香校園之感。學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典利用、引用等展開評(píng)價(jià)，要求教師盡可能融入經(jīng)典文句，既能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又可以達(dá)成經(jīng)典思政目的。要求班級(jí)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀角等不要空設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用資源[1]。

（二）提高語(yǔ)文教育中國(guó)學(xué)經(jīng)典應(yīng)用的信息化水平。主要是能夠在校園內(nèi)大屏幕、班級(jí)信息化教學(xué)系統(tǒng)中不斷播放國(guó)學(xué)經(jīng)典，要讓學(xué)生耳濡目染。鼓勵(lì)教師利用微信學(xué)習(xí)群定期推送國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，并開展線上國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)，讓該種學(xué)習(xí)成為語(yǔ)文教育當(dāng)中的重要組成，以緩解語(yǔ)文教材國(guó)學(xué)經(jīng)典篇幅相對(duì)較少的短板。在學(xué)習(xí)當(dāng)中要求教師采用STEAM教學(xué)法，能夠?qū)?guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)和美術(shù)藝術(shù)等交融，讓學(xué)生就經(jīng)典畫出畫面，并可以通過一些經(jīng)典畫面來引入國(guó)學(xué)經(jīng)典。例如畫面中有：一條小河和兩只鳥，引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)應(yīng)引用經(jīng)典，這便會(huì)有“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”、“關(guān)關(guān)雎鳩在河之洲”兩個(gè)經(jīng)典文句。教師也可以通過微信群和家長(zhǎng)溝通交流，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督水平，保證經(jīng)典閱讀得到落實(shí)。

（三）定期開展國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀或者吟誦活動(dòng)。學(xué)校以“書香校園，經(jīng)典綻放”為主題開展經(jīng)典吟誦、閱讀以及經(jīng)典討論等活動(dòng)。另外要求教師充分利用閱讀課、自習(xí)課融入國(guó)學(xué)經(jīng)典，保證語(yǔ)文教育的不斷完善。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生借用班級(jí)來表演國(guó)學(xué)經(jīng)典中的一些故事，這利于學(xué)生深入理解經(jīng)典文句以及內(nèi)涵，讓學(xué)生達(dá)成了多領(lǐng)域發(fā)展之目的。

四、總結(jié)

語(yǔ)文教育包含了語(yǔ)文教學(xué)，其具有更為廣泛的內(nèi)涵，所以為國(guó)學(xué)經(jīng)典融入校園提供了更好的方便之門。在如今培養(yǎng)學(xué)生文化自信的大背景下，需要結(jié)合校園環(huán)境融入國(guó)學(xué)經(jīng)典，要以信息化手段開展多元化國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀、解析、討論等活動(dòng)，要通過不斷創(chuàng)新，讓校園所有主體建立經(jīng)典意識(shí)。

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