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[摘? ?要]道德與法治課教學(xué)的實質(zhì)是引領(lǐng)學(xué)生在解讀教材、突破知識符號的淺層學(xué)習(xí)中深入挖掘知識的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W科思想和意義系統(tǒng)的建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。文章以《參與民主生活》為例，探討道德與法治課深度教學(xué)的著力點。

[關(guān)鍵詞]解讀;建構(gòu);成長;道德與法治;深度教學(xué);著力點

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）28-0041-02

道德與法治課是開展思想政治教育的主陣地，在新時期，我們更要發(fā)揮其主陣地作用，引領(lǐng)道德與法治課教學(xué)從淺層走向深入。目前，部分道德與法治課教師在課堂教學(xué)中，缺乏深度教學(xué)意識，對教材的解讀浮于表面，給學(xué)生教授的知識比較散亂、零碎，且與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)度較低。要使道德與法治課走向深入，需要教師深入挖掘知識內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W科思想和意義系統(tǒng)的建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、道德與法治課深度教學(xué)的著力點簡述

結(jié)合道德與法治課教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為解讀、建構(gòu)、成長是開展深度教學(xué)三個有效的著力點。

（一）深度解讀是前提

教材是課程實施的載體，能否發(fā)揮好教材的載體作用，直接關(guān)系到教學(xué)的深度。目前，不少教師對道德與法治教材的解讀局限于內(nèi)容方面，且缺乏深度，造成教材資源的浪費。抓住解讀這個著力點，能夠更好地發(fā)揮教材的載體作用，用好教材資源。

（二）系統(tǒng)建構(gòu)是保障

道德與法治課涉及的知識點較多，如何將這些知識點有機(jī)串聯(lián)起來，建構(gòu)無疑是一個有效的著力點。教師通過引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)性建構(gòu)，能夠?qū)⒁粋€個知識點串聯(lián)起來，形成知識鏈條。學(xué)生通過知識鏈條，不僅能夠抓住本節(jié)課的知識點，而且能夠較好地理清知識點之間的關(guān)系。

（三）學(xué)生成長是指向

當(dāng)前，初中道德與法治課教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，不少學(xué)生對道德與法治課不感興趣，普遍認(rèn)為在道德與法治課中學(xué)到的都是“大道理”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠深入。如果道德與法治課能夠找準(zhǔn)“成長”這一著力點，將有助于在學(xué)生生活和道德與法治課程之間建立起通道，更好地促進(jìn)學(xué)生成長。

二、道德與法治課深度教學(xué)的著力點落實

找準(zhǔn)了道德與法治課的三個著力點，接下來就要思考如何在教學(xué)中落實這三個著力點。下面以部編版道德與法治九年級上冊《參與民主生活》為例，談?wù)劵谏鲜鋈齻€著力點的道德與法治深度教學(xué)實踐。

（一）解讀教材編制特點，精準(zhǔn)定位板塊功能

部編道德與法治教材采用板塊化設(shè)計，主要包括理論板塊、相關(guān)鏈接板塊、探究與分享板塊、拓展空間板塊等。理論板塊是主體，主要承載著闡述道德與法治理論的功能;相關(guān)鏈接板塊是基于理論板塊，為學(xué)生提供案例的平臺，是為了促進(jìn)學(xué)生消化與吸收道德與法治理論;探究與分享板塊，主要是針對道德與法治理論開展的關(guān)聯(lián)性活動，讓學(xué)生在探究與分享中發(fā)展;拓展空間板塊是基于道德與法治知識進(jìn)行的相關(guān)性延展，能夠較好地拓展學(xué)生的知識面。

基于部編道德與法治教材的編制特點，筆者在《參與民主生活》一課的教學(xué)中，以理論板塊作為深度教學(xué)的立足點，并根據(jù)理論板塊確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。筆者將知識與技能目標(biāo)擬定為引導(dǎo)學(xué)生了解民主權(quán)利，認(rèn)識到增強(qiáng)民主意識的意義與具體做法;過程與方法目標(biāo)擬定為在參與民主生活中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力，不斷提高學(xué)生參與民主生活的意識和能力;情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)擬定為培養(yǎng)學(xué)生主人公意識和責(zé)任意識，培育學(xué)生對社會主義民主的情感，形成科學(xué)、健康的民主態(tài)度。

在單元目標(biāo)的統(tǒng)攝下，以理論板塊為主線，充分利用相關(guān)鏈接板塊中的案例，引導(dǎo)學(xué)生深度理解教材理論。教師可以根據(jù)相關(guān)鏈接板塊中的內(nèi)容對教學(xué)進(jìn)行適度的拓展。例如，利用學(xué)生參與民主生活的照片創(chuàng)設(shè)情境，包括民主推選班干、民主制定班級規(guī)章制度等。

探究與分享板塊，給學(xué)生創(chuàng)造了探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，將自主探究和小組合作探究有機(jī)結(jié)合起來。教師不僅可以借助該板塊設(shè)計問題，還可以結(jié)合該板塊的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。在此過程中，學(xué)生的問題意識得到了培養(yǎng)，道德與法治課堂教學(xué)也逐步走向深入。

拓展空間板塊則可以引導(dǎo)學(xué)生開展道德與法治實踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造運用道德與法治理論的機(jī)會。

（二）提煉教材核心知識，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)框架

精準(zhǔn)定位道德與法治教材中各個板塊的功能后，教師需要在深度解讀教材的基礎(chǔ)上，提煉教材核心知識，并以核心知識為主線，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)框架，實現(xiàn)對本節(jié)課知識的有機(jī)整合。

1.提煉核心知識

核心知識是一節(jié)課教學(xué)的主線，教師抓住了核心知識，就相當(dāng)于抓住了教學(xué)的支點，能夠從核心知識向其他知識進(jìn)行延伸、輻射等。《參與民主生活》一課中，核心知識主要包括兩大方面，一方面是行使民主權(quán)利，另一方面是增強(qiáng)民主意識。圍繞行使民主權(quán)利的核心知識，還延伸出民主選擇、民主決策、民主監(jiān)督等知識點;圍繞增強(qiáng)民主意識的核心知識，又延伸出增強(qiáng)民主意識的意義、做法等知識點。

2.建構(gòu)結(jié)構(gòu)框架

道德與法治課程的知識點被挖掘出來后，需要基于核心知識和一般知識之間的關(guān)系，將碎片化的知識點進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計，建構(gòu)起有效、有序的結(jié)構(gòu)框架，這樣才能將道德與法治教學(xué)引向深入。圍繞《參與民主生活》一課的知識點，筆者設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用西安中學(xué)生“提案”被帶進(jìn)“兩會”的事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;教學(xué)主體環(huán)節(jié)，設(shè)計了民主選舉、民主決策、民主監(jiān)督、增強(qiáng)民主意識四大板塊，引領(lǐng)學(xué)生探究實現(xiàn)民主權(quán)利的形式，保障人民利益得以實現(xiàn)的方式，公民參與民主生活、行使監(jiān)督權(quán)的具體體現(xiàn)等知識。建構(gòu)結(jié)構(gòu)框架時，應(yīng)選擇一個有效的載體。教學(xué)《參與民主生活》一課時，我們利用西安學(xué)生“提案”被帶進(jìn)“兩會”這一案例，將幾個環(huán)節(jié)有機(jī)串聯(lián)起來，同時結(jié)合教材中的相關(guān)鏈接、探究與分享、拓展空間等板塊，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化建構(gòu)。

（三）有機(jī)對接現(xiàn)實生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長

生活是道德與法治課的土壤，也是道德與法治課的最終指向。初中道德與法治課應(yīng)有機(jī)對接現(xiàn)實生活，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活、時代熱點等有機(jī)結(jié)合起來，并通過實踐給學(xué)生創(chuàng)造成長的機(jī)會。

1.貼近學(xué)生生活

道德與法治課要促進(jìn)學(xué)生健康成長，就要喚起學(xué)生對該課程積極的情感。實現(xiàn)這一目的的最佳路徑是將道德與法治課與學(xué)生生活結(jié)合起來，從學(xué)生的生活尋找案例、開發(fā)教學(xué)資源。在教學(xué)“民主選舉”時，我們可以先從學(xué)生身邊尋找案例，如班委民主選舉，再從學(xué)生熟悉的案例延展開去，幫助學(xué)生了解民主選舉的多種形式，包括直接選舉、間接選擇、等額選舉和差額選舉等。同時，結(jié)合不同形式的民主選舉案例，引導(dǎo)學(xué)生分析各種選舉形式的優(yōu)點和不足，深化學(xué)生對多種選舉形式的認(rèn)識。

2.對接時代熱點

道德與法治課應(yīng)與時代保持高度的一致性，時代變化了，道德與法治課的內(nèi)容也應(yīng)配套發(fā)生變化。因此，道德與法治課教師應(yīng)主動對接時代熱點，注重收集學(xué)生感興趣的、最新的教學(xué)資源。如教學(xué)“民主決策”時，我們可以通過社會生活中水費、電費調(diào)價征詢的案例，配合教材中的探究與分享板塊，組織學(xué)生探究民主決策的重要意義，并由案例延伸出去，讓學(xué)生了解到民主決策的相關(guān)制度，并圍繞這些制度談?wù)勂鋵θ藗兩畹挠绊憽?/p>

3.深化實踐活動

道德與法治課有機(jī)對接生活的一個重要途徑是結(jié)合課程內(nèi)容開展實踐活動。教學(xué)《參與民主生活》一課時，筆者結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以《追求民主價值》為主題，自主設(shè)計一份宣傳冊。同時要求學(xué)生利用周末時間，以小組活動的形式開展義務(wù)宣傳活動，并結(jié)合義務(wù)宣傳活動設(shè)計一份活動方案。學(xué)生在制定活動方案和開展活動的過程中，自身的道德與法治素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展，民主意識也得到了提高。在開展道德與法治實踐活動時，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)思想的束縛，將實踐活動與班級活動、學(xué)校活動等有機(jī)結(jié)合起來，以深化學(xué)生的實踐體驗，助力學(xué)生成長。

總之，道德與法治課教師應(yīng)積極探索深度教學(xué)的著力點，提高教材解讀能力，注重知識結(jié)構(gòu)化設(shè)計，并將道德與法治課教學(xué)與時代、生活緊密結(jié)合起來，從而引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）