李妍

摘 要：在新課程改革背景下，現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，實(shí)際上這兩者之間具有密切的關(guān)聯(lián)，而在創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)方面，強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，以及學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。美術(shù)教育本身應(yīng)當(dāng)是一種激發(fā)學(xué)生能力的輔助過(guò)程，將學(xué)生作為主體，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維、創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也需要靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念作為支持，這也是小學(xué)美術(shù)教育改革的探索重點(diǎn)，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生成為適應(yīng)自身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化人才，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定關(guān)鍵的基礎(chǔ)。文章以新課程改革為背景，探討了小學(xué)美術(shù)教育的改革與創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)美術(shù)教育;教育改革

一、 引言

作為一門(mén)關(guān)鍵的美育學(xué)科，美術(shù)教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)的重要作用，同時(shí)也有利于學(xué)生智力的成長(zhǎng)發(fā)育。自古以來(lái)許多古人都喜歡通過(guò)美術(shù)的方式來(lái)記錄生活，或表達(dá)自己的內(nèi)心情感，美術(shù)也成為許多人的創(chuàng)意表現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生可以說(shuō)在美術(shù)方面是具有天生優(yōu)勢(shì)的，畢加索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我在小的時(shí)候就已經(jīng)畫(huà)得像大師拉斐爾一樣，但是我卻花了一生的時(shí)間去學(xué)習(xí)如何像小孩子一樣作畫(huà)?！焙⑼膬?nèi)心是純潔且無(wú)拘無(wú)束的，而畢加索作為世界級(jí)的美術(shù)大師，卻認(rèn)為自己掌握的繪畫(huà)技法越多，內(nèi)心所受到的拘束也越大。美術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造力，而小學(xué)生的想象本身就是一種與生俱來(lái)的創(chuàng)造力，而且這種創(chuàng)造力也有著獨(dú)特的童真特性，更加遵從于內(nèi)心。同時(shí)這也為現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一些啟示，新課程理念下推崇的生本理念，正是倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，側(cè)重點(diǎn)由美術(shù)繪畫(huà)方法，到美育教育的思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、 小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵方向

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段教育是關(guān)鍵的奠基教育，因此學(xué)生所接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容多以基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)并培養(yǎng)良好的興趣和習(xí)慣，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。柏拉圖曾說(shuō)初期教育應(yīng)該是一種娛樂(lè)，這樣能夠更容易發(fā)現(xiàn)天生的喜好。小學(xué)階段的美術(shù)教育是學(xué)生發(fā)揮想象力、提高想象力的重要場(chǎng)所，也能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)，形成細(xì)心、耐心、沉穩(wěn)的性格。美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)繪畫(huà)等創(chuàng)造性活動(dòng)來(lái)建立美學(xué)觀念和審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而教師則需要進(jìn)一步關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生的特征，根據(jù)學(xué)生學(xué)情來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。美術(shù)學(xué)科本身就是以審美和創(chuàng)造為主的學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣至關(guān)重要，這決定了學(xué)生是否將經(jīng)歷與能否全身心地投入到想象與創(chuàng)作之中，也決定了學(xué)生能否喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)，從而積極參與美術(shù)活動(dòng)，積極創(chuàng)造、積極創(chuàng)新。因此小學(xué)美術(shù)教育的改革應(yīng)當(dāng)在貫徹生本理念的基礎(chǔ)上，探索激發(fā)學(xué)生興趣的方法與路徑。

（二）發(fā)揮成長(zhǎng)啟蒙作用

很多人對(duì)啟蒙教育的認(rèn)知都在幼兒園教育，但實(shí)際上小學(xué)中低年級(jí)教學(xué)就是從啟蒙到基礎(chǔ)教育的延伸和過(guò)渡，仍然保留著啟蒙教育的特點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和優(yōu)良品行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得能力的成長(zhǎng)、了解傳統(tǒng)文化、形成與發(fā)展創(chuàng)造思維、鍛煉個(gè)性等。所以在新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要以啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)知識(shí)與藝術(shù)品質(zhì)。小學(xué)美術(shù)可以讓學(xué)生受到藝術(shù)與文化方面的啟蒙，由于美術(shù)并不需要進(jìn)行系統(tǒng)化的考試測(cè)驗(yàn)，這也奠定了美術(shù)教育發(fā)展與改革的基本方向，也就是個(gè)性化教育，為學(xué)生提供更多的自由發(fā)展的空間，掌握美術(shù)技能的同時(shí)建立個(gè)性化的藝術(shù)概念，產(chǎn)生并發(fā)展美學(xué)創(chuàng)新意識(shí)等。美術(shù)同樣也可以具有文化教育的職能，美術(shù)教學(xué)中也有很多傳統(tǒng)文化以及育人元素，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化的美，形成正確的道德觀念，所以在美育和德育方面，美術(shù)教育都要發(fā)揮成長(zhǎng)啟蒙的作用。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新課程改革背景下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是所有學(xué)科共同的目標(biāo)，雖然美術(shù)在德智體美勞的五育中是美育的一個(gè)分支學(xué)科，但實(shí)際上小學(xué)所有學(xué)科之間都具有一些潛在的互通關(guān)系。美術(shù)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力、思維能力等，這也和德育、智育具有一定關(guān)聯(lián)。因此小學(xué)美術(shù)教育改革要做的并非嚴(yán)格劃分到美育之中，而是發(fā)揮美術(shù)教學(xué)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全方位發(fā)展。目前美術(shù)教學(xué)所需要做的便是提高學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中去感受和體驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)與生活并拓展視域的同時(shí)，提高道德素養(yǎng)、發(fā)掘智力潛力、提高美術(shù)鑒賞能力等，讓學(xué)生一生受用。

三、 新課程改革下小學(xué)美術(shù)教育改革與創(chuàng)新的實(shí)踐及策略

（一）建立美術(shù)教學(xué)情境

教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。這充分表明了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)帶來(lái)的影響，一方面是行為方面的潛移默化，另一方面則是課堂教學(xué)中的諄諄教誨。而如何搖動(dòng)另一棵樹(shù)、喚醒另一個(gè)靈魂，則需要掌握靈活的教學(xué)方法。在現(xiàn)代教育中，情境教學(xué)法的應(yīng)用非常廣泛，通過(guò)情境與氛圍的引導(dǎo)讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)之中，并且情境本身對(duì)學(xué)生就具有一定的引導(dǎo)力，甚至通過(guò)一些輔助手段能夠達(dá)到身臨其境的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生在情境氛圍下引導(dǎo)學(xué)生想象與創(chuàng)造。

在教學(xué)《畫(huà)夜景》時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考并引入情境：“同學(xué)們，你知道晚上和白天有什么不一樣的地方嗎？”“在夜晚時(shí)，有哪些有趣或好看的東西呢？”讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答。多數(shù)學(xué)生都會(huì)回答夜晚有星星、月亮、螢火蟲(chóng)等，還有一些學(xué)生可能覺(jué)得夜晚和白天時(shí)，身邊的景物沒(méi)有變，但卻又變了，一時(shí)說(shuō)不出來(lái)具體是哪里變了。之后可以為學(xué)生展示一些提前準(zhǔn)備好的PPT課件，內(nèi)容可以是關(guān)于夜晚景色的圖片，再讓學(xué)生想象這些圖片在白天時(shí)是什么樣的并嘗試著畫(huà)一畫(huà)。也可以展示一組白天學(xué)校的圖片，再讓學(xué)生想象一下夜晚的學(xué)校會(huì)是什么樣子的。在繪畫(huà)過(guò)程中不要求學(xué)生一定要將學(xué)校中的所有細(xì)節(jié)都展示出來(lái)，只畫(huà)出自己心中的那個(gè)場(chǎng)景就可以。引導(dǎo)式的提問(wèn)和開(kāi)放性的繪畫(huà)教學(xué)可以讓學(xué)生在教師的指引下展開(kāi)想象，而想象的過(guò)程是無(wú)拘無(wú)束的，將學(xué)生心中的想象繪制于紙上，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。