劉星

摘要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要階段，學(xué)生是否具有良好的數(shù)學(xué)思維不僅會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)效率。特別是小學(xué)較高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維能夠幫助他們靈活運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提高數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維;

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式側(cè)重提高學(xué)生的計(jì)算能力，利用互聯(lián)網(wǎng)軟件收集大量計(jì)算題，讓學(xué)生完成。既造成數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)缺乏環(huán)境，也造成學(xué)生思維的僵化。因此，老師可以從教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，采用合作式，問題式教學(xué)方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)生處于智力發(fā)展階段，由于數(shù)學(xué)概念的抽象，很難深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)一直是小學(xué)老師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)問題。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，小學(xué)數(shù)學(xué)采用老師演示計(jì)算過程，學(xué)生記憶計(jì)算過程的教學(xué)方式，容易忽略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在遇到比較復(fù)雜靈活的數(shù)學(xué)題時(shí)，使得學(xué)生無(wú)從下手，長(zhǎng)期以往，難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生從具體思維方式向抽象思維方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生推理能力，邏輯能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。

二、采用合作式教學(xué)方式

交流合作是促進(jìn)思維發(fā)展的重要途徑，能夠讓學(xué)生在交流中積極思考，表達(dá)自己的想法，還能幫助學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師可以結(jié)合分組教學(xué)方式，先將學(xué)生分成不同的小組，再讓小組內(nèi)部對(duì)數(shù)學(xué)問題展開討論，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題能力。

以人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”為例，老師在將學(xué)生分成不同小組后，分別提出分?jǐn)?shù)加法和減法的兩道計(jì)算題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目計(jì)算結(jié)果，再與小組內(nèi)成員分享計(jì)算的過程和結(jié)果，并整理總結(jié)不同的計(jì)算方法。既能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，還能幫助學(xué)生在交流中，學(xué)會(huì)從不同角度思考，提高發(fā)散思維能力。

由于小學(xué)生缺乏情形控制能力，很容易在討論解題方法過程中偏離主題。因此，老師在組織小學(xué)生分組討論問題時(shí)，一方面可以優(yōu)化學(xué)生分組，營(yíng)造良好的組內(nèi)學(xué)習(xí)討論氛圍，另一方面可以幫助學(xué)生明確討論的目標(biāo)，提高學(xué)生討論的效率，避免學(xué)生在其他問題上花費(fèi)精力和時(shí)間。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂問題

問題是數(shù)學(xué)基本思維之一，提問是老師引導(dǎo)學(xué)生思維的重要方式。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，老師一般提出的都是計(jì)算問題，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。但是單一的計(jì)算問題容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，進(jìn)而喪失參與課堂問題的興趣。因此，老師需要優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂問題內(nèi)容，發(fā)揮問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用。

具體而言，老師可以采取三種措施，首先是設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的問題，激發(fā)學(xué)生思考問題，解決問題的興趣。例如，在教學(xué)“位置”時(shí)，老師可以提出“請(qǐng)用數(shù)對(duì)的方式表示出你在教室的位置”“請(qǐng)用數(shù)對(duì)的方式表示你的好朋友在教室的位置”等問題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維方式。

其次是老師可以設(shè)計(jì)鏈條式問題，將總問題分解為不同的小問題，培養(yǎng)學(xué)生分析的數(shù)學(xué)思維方式。以教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”為例，老師可以設(shè)計(jì)已知買 1千克蘋果和 2 千克的香蕉共花了 30 元，蘋果每千克 8 元，問香蕉每千克多少元？每千克香蕉=香蕉總價(jià)/香蕉數(shù)量，再提出問題“香蕉總價(jià)應(yīng)該如何計(jì)算？”香蕉總價(jià)=兩種水果的總價(jià)-蘋果的總價(jià)。通過兩次問題的引導(dǎo)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)通過拆分問題找到已知條件的數(shù)學(xué)思維方式，從而學(xué)會(huì)找等量列簡(jiǎn)易方程解決問題。

最后是老師可以整理小學(xué)數(shù)學(xué)整體內(nèi)容，設(shè)計(jì)系統(tǒng)性問題。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯關(guān)聯(lián)性，通過解決系統(tǒng)性問題，能夠提高學(xué)生邏輯思維能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，老師可以先整理總結(jié)小學(xué)階段的圖形知識(shí)，結(jié)合主題式教學(xué)方式，可以是立體圖形主題，再向?qū)W生系統(tǒng)介紹不同立體圖像的特征，幫助學(xué)生構(gòu)建圖形關(guān)系體系。讓學(xué)生通過對(duì)比掌握?qǐng)D形結(jié)構(gòu)，也學(xué)會(huì)體系思維方式。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)引導(dǎo)思維作用

小學(xué)還未完全形成自我意識(shí)，很容易受他人評(píng)價(jià)的影響。因此，老師可以從小學(xué)生數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)，提高自我數(shù)學(xué)思維能力。具體而言，老師可以采用兩方面措施，一方面老師可以增加參與課堂活動(dòng)，問題討論和解決的評(píng)價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂問題和活動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生問題思考方向，引導(dǎo)學(xué)生選擇更簡(jiǎn)便的解決問題方式。另一方面老師可以組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自我學(xué)習(xí)成果，整理和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和解決方式;讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中，培養(yǎng)合作思維，體會(huì)尊重和溝通的意義。

評(píng)價(jià)也是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的重要途徑。因此，老師可以綜合以上評(píng)價(jià)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生各自學(xué)習(xí)能力和思維能力，設(shè)計(jì)更有效率的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)生數(shù)學(xué)思維是一個(gè)逐漸形成的過程，由于小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)階段，需要老師付出更多時(shí)間和精力，將思維培養(yǎng)融入到基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程中;需要老師重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;還需要老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高培養(yǎng)學(xué)生思維的效率。

參考文獻(xiàn)

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