鄧欽

摘要：六年級(jí)是學(xué)生步入初中的重要階段，其教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方法、模式上取得了進(jìn)步，但仍存在不少問題，如教師占據(jù)主體、課堂氛圍低迷、學(xué)習(xí)積極性不足等，需要數(shù)學(xué)教師積極采取多種教學(xué)手段，在教學(xué)中融入互動(dòng)性、探究性、趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，給予學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)，讓每一位學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中啟發(fā)自己的思維，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，為其步入更高層次的學(xué)習(xí)奠基。本文就六年級(jí)課堂的現(xiàn)狀展開討論，提出了構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);高效課堂教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)課堂的現(xiàn)狀分析

就現(xiàn)階段的情況來看，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)課堂還存在以下幾個(gè)問題：首先，新課程構(gòu)建了新的教學(xué)觀，但仍有部分教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念由教師占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，兩者之間的溝通和交流有限，教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少，其知識(shí)獲取途徑有限，教師方面由于無法受到學(xué)生的反饋，難以采取針對(duì)性的教學(xué)措施。其次，教師教學(xué)模式單一，在教學(xué)中，多數(shù)教師通常利用課件進(jìn)行章節(jié)講解，將該章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)講解完全之后，再講解一些課后習(xí)題基本就完成教學(xué)內(nèi)容，然后布置一些課后習(xí)題，這種循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸，嚴(yán)重忽略了學(xué)生自主探究的過程，限制了學(xué)生的積極性。此外，在課堂中，和學(xué)生幾乎零交流零互動(dòng)，數(shù)學(xué)本來就是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，如果單一的采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，那么?huì)使整個(gè)教學(xué)課堂中都變得枯燥無味，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)高效課堂教學(xué)策略

1.多媒體技術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)形式

新課程改革強(qiáng)調(diào)：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界”，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率帶來了新的局面。多媒體技術(shù)主要包含現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)資源，教師借助于電子白板、PPT展開教學(xué)活動(dòng)，其內(nèi)容綜合了圖像、動(dòng)畫、聲音等多種信息傳遞方式，在教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間上也不止是完全局限于課堂，有效豐富課程內(nèi)容，對(duì)幫助學(xué)生更好的理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)有著重大意義。例如在西師版六年級(jí)“圓”第二節(jié)“圓的面積”的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生回憶圓的性質(zhì)、圓的周長(zhǎng)及直線圍成的平面圖形的面積的計(jì)算公式，為圓的面積探究奠基，然后，教師結(jié)合多媒體技術(shù)展開“三次探究”。第一步，利用多媒體展現(xiàn)問題：“同學(xué)們回憶一下，以往我們?cè)谘芯繄D形的面積時(shí)，用過哪些方法？”同學(xué)們開始回憶，比如把平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形，然后繼續(xù)問：“那圓能不能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢？”讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化。然后開展第二步探究，讓學(xué)生體驗(yàn)“極限思想”，即根據(jù)多媒體步驟，讓學(xué)生將手中的圓紙片平均剪切為16、32、64等份，并將其拼接成近似的長(zhǎng)方形，部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)，份數(shù)越多，拼成的圖形就更加近似于長(zhǎng)方形，學(xué)生在多媒體的幫助下，逐漸將“陌生”轉(zhuǎn)化為“熟悉”。最后一次探究，深化學(xué)生的思維，推導(dǎo)出公式，學(xué)生動(dòng)手剪拼后發(fā)現(xiàn)，圓的面積近似于長(zhǎng)方形的面積，由于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，即C/2=（πr），而長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑，最后得出圓的面積為：πr×r=πr2。在此過程中，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生根據(jù)多媒體展開自主探究，讓學(xué)生一步步推導(dǎo)出圓的面積公式，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂也就構(gòu)建而成。

2.小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種集互動(dòng)、探究、討論為一體的教學(xué)模式，其核心內(nèi)容在于教師提出問題或者給出任務(wù)，讓同學(xué)們自主分配小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出答案，這一過程更加注重學(xué)生的自主探究，能夠顯著提升學(xué)生的合作能力、增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，對(duì)賦予學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)有著重大意義。例如在西師版六年級(jí)下冊(cè)“比例”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組發(fā)一根一米長(zhǎng)左右的木桿，然后將學(xué)生帶入晴天的操場(chǎng)，讓各個(gè)小組借助于木桿、陽(yáng)光的影子，想辦法借助于“比例”去估算出旗桿的高度，并且進(jìn)行詳細(xì)的記錄，然后以組為單位開展競(jìng)賽，之后老師可以給出最終答案，選取出評(píng)估的旗桿高度最接近、最準(zhǔn)確的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方法能夠很大程度上吸引學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和注意力，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的積極性和參與性，并且能夠起到活躍課堂氛圍的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性顯著提升。

三、總結(jié)

綜上，為全面提升小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要教師正確面對(duì)當(dāng)下教學(xué)中存在的不足，積極采用信息技術(shù)教學(xué)、合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，且教師要適應(yīng)新課程改革，在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)理念，在課堂中放開手腳，豐富教學(xué)形式，多元化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)其探究意識(shí)，進(jìn)而全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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