何平

摘要：社會經(jīng)濟越發(fā)展，人才培養(yǎng)受到的重視程度越高，對教育提出的要求也越高。因此，當前在各階段教學中都會從核心素養(yǎng)角度入手開展教學活動，對小學數(shù)學教師而言，要對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素有一個正確認知，然后采取相應教學策略，這樣才能幫助學生打好數(shù)學基礎，并促進學生的全面發(fā)展?；诖耍疚尼槍πW數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素作了簡要分析。

關鍵詞：小學;數(shù)學核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在小學階段，學生的各項能力開始發(fā)展，此時應幫助學生打好基礎，這樣學生的成長將更加順利。而關于數(shù)學知識的各項能力，比如數(shù)學意識、思維能力、運算能力等都是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要構成，因此應從這些能力的角度出發(fā)對學生開展全面培養(yǎng)。

一、小學核心素養(yǎng)的構成要素

數(shù)學科學素養(yǎng)涉及了非常多的內容，其中有數(shù)學思維、學習方式、運算能力、思維能力等。對小學生而言，這些思維或者能力都處在初級發(fā)展階段，而且很容易受到學習興趣、教師采用的方法等因素的影響，另外由于數(shù)學知識的抽象性比較強，導致很多學生都難以真正理解，以至于有相當一部分學生還會產(chǎn)生畏懼、厭惡數(shù)學知識的心理，這些都對小學數(shù)學教師提出了更高要求。因此，如何在了解小學數(shù)學核心素養(yǎng)要素的基礎上采取有效策略，從而幫助學生打好數(shù)學基礎、促進其數(shù)學核心素養(yǎng)的良好發(fā)展極為重要。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）數(shù)學意識的培養(yǎng)

數(shù)學意識以自愿學習為基礎，也就是說首先要讓學生產(chǎn)生學習興趣，然后在興趣的推動下積極主動地學習數(shù)學知識，并在學習過程中能夠逐漸形成數(shù)學眼光和數(shù)學思維，接下來再思考抽象數(shù)學問題時就會更加簡單，進而為數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展打下良好基礎。讓學生產(chǎn)生學習興趣的方式有很多，最直接有效的就是聯(lián)系現(xiàn)實生活，其一可以通過現(xiàn)實生活降低數(shù)學知識的難度，其二可以讓學生學會用數(shù)學眼光去看待生活中的數(shù)學問題，從而學會如何使用數(shù)學知識，這樣對數(shù)學實踐能力也具有一定的培養(yǎng)作用。比如針對“平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖”開展教學過程中，可以讓學生結合一年中家里每月電費進行學習，可畫出每個月電費的條形圖，然后計算電費總和的平均值，回到課堂以后教師可以結合學生家里每一個月的電費情況對這部分內容進行講解，這樣既能夠幫助學生有效理解，同時也對學生的意識做了轉變，達到了培養(yǎng)數(shù)學意識的目的。

（二）培養(yǎng)運算能力

運算能力是數(shù)學核心素養(yǎng)中的基礎性內容，同時和其他能力也有著密切聯(lián)系，另外由于運算貫穿著數(shù)學學習的始終，所以必須提高對運算能力的重視，并針對這項能力開展重點培養(yǎng)。小學生的數(shù)學運算能力要有序進行，首先要讓學生產(chǎn)生興趣其，次要培養(yǎng)正確的預算方法和習慣。另外還要培養(yǎng)學生的總結習慣，讓學生能夠主動總結其在運算過程中的得失，以此為其提供改進的參考，這樣運算能力才能不斷增強。

（三）培養(yǎng)數(shù)學語言的應用能力

數(shù)學語言指的是一些特定的符號文字，正確使用數(shù)學語言對于數(shù)學思維的發(fā)展具有積極推動作用，同時也可以理清學習思路，提高學習質量。因此教學過程中要對這些內容進行重點培養(yǎng)，讓學生能夠熟練掌握和使用數(shù)學語言，并在數(shù)學語言的幫助下促進數(shù)學核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。以“方向與路線”為例，教學過程中可以利用這樣幾個問題來引導學生，“以學校為參考正確描述家的方向，闡述家和學校間的路線與距離”，教師在學生回答過程中可以提出一些要求，比如應使用數(shù)學語言的標準表達方式，這樣學生對數(shù)學語言的應用能力就可不斷增強。另外教師也要注意一點，在教學活動中要使用標準的數(shù)學語言，尤其是一些數(shù)學符號的讀音盡量不出現(xiàn)錯誤，這樣學生對數(shù)學語言的理解才不會發(fā)生偏差，核心素養(yǎng)的發(fā)展才能得到有力保障。

（四）傳遞數(shù)學文化

傳遞數(shù)據(jù)文化也是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的有效手段，教學過程中可以通過對教材內容的分析向學生傳遞相應的數(shù)學文化。比如在講解“多邊形面積”時可以讓學生了解七巧板的發(fā)展史，講解“正比例，反比例”時也可以融入相應發(fā)展史的內容。這樣不僅能夠讓學生更好地掌握數(shù)學知識，而且也可以增強學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，從而讓學生在數(shù)學文化素養(yǎng)的推動下進一步增強數(shù)學興趣和發(fā)展數(shù)學思維，并對數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生積極推動作用。

三、結語

綜上所述，在素質教育背景下，了解小學核心素養(yǎng)的構成要素，然后通過多種方式進行培養(yǎng)，可以讓學生在掌握數(shù)學知識的同時發(fā)展核心素養(yǎng)，這樣教學效果將不斷提升，而且學生的發(fā)展也將得到有力保障。

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