劉馨鴻

摘要：對于美術(shù)教育而言，線條是一切繪畫開啟的地方，小學生進行美術(shù)學習的過程中，了解并且能夠發(fā)揮出線條本身的作用，不僅能夠提升自身的審美意識，同時還能對其思維發(fā)展與構(gòu)思能力產(chǎn)生促進作用。正因如此，本文以中國畫中線條的美感加以分析，并對其所具備的內(nèi)在表現(xiàn)力進行論述，從而延伸到線條對小學美術(shù)課堂的重要應用。

關(guān)鍵詞：中國畫;線條美;小學;美術(shù)課堂

作為最基本的藝術(shù)語言，線條的存在是中國畫的根本，它所展現(xiàn)出的不只是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的美感，同時也是無數(shù)先輩的藝術(shù)結(jié)晶。氣韻生動，所講述的正是線條創(chuàng)作中不可缺少的重要內(nèi)容，對于小學生而言，如何提高他們對中國畫線條的美感認知，領(lǐng)會線條組合中所要表達的內(nèi)容，便是當前小學美術(shù)教師所要面臨的主要問題。將中國畫融入小學美術(shù)課堂之中，加強引導工作，既能夠幫助小學生強化審美能力，同時還能夠?qū)ζ鋭?chuàng)新思維發(fā)展起到積極的促進作用。

一、線條元素美術(shù)教學中的重要作用

（一）基礎(chǔ)作用

線條是以點為基礎(chǔ)所展開的圖形，通過細微的變動與組合便能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌膱D形，從而帶給人不同效果。比如說，人們在看到直線時會有一種敏銳的感覺，因而常常用來描繪剛硬事物，而曲線本身所具備的流動性總是會給人一種相對柔和的感覺，二者形狀不同，所產(chǎn)生的視覺體驗也會有所區(qū)別。

（二）深層次作用

如果從深層次進行分析，那么線條元素通常都是被用來進行情感上的表達與呈現(xiàn)，作者在進行繪畫的過程中會通過線條來將自己的情感表達出來，比如說《御龍升天圖》，飄帶正是用曲線組成，栩栩如生，似乎正隨風飄動，十分流暢，人們?nèi)缤砼R其境般感受到身旁風的動態(tài)變化。

二、中國畫的線條美在小學美術(shù)課堂的應用

教師在進行美術(shù)教學的過程中，需要把學生當作教學中心，以學生的視角進行思考，并建立相對自由并且生動的學習環(huán)境，這對于這一時期的學生而言能夠起到較為明顯的促進作用。由于小學生對于外界事物抱有好奇心，因而在進行線條的教學過程中教師需要通過不同手段開展教學內(nèi)容，既要確保學生能夠產(chǎn)生學習興趣，同時對學生的審美思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展也能夠起到積極的影響。

（一）提高學習興趣

對于小學生來講，興趣的存在比任何方法都重要，因而教師在進行教學時，可以通過多媒體技術(shù)的應用，將特征明顯的中國畫呈現(xiàn)在屏幕之上，學生在觀賞影像的過程中，自身的注意力會不自覺地集中起來，這時教師便可以對整個作品進行線條應用的解析，等到學生有所認知后，再提議讓學生模仿作品線條進行繪畫，這樣不僅能夠提高學生對美術(shù)學習的興趣，還能夠加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提升。

（二）促進小學生創(chuàng)造思維發(fā)展

在《哪吒鬧?！分?，所采用的線條符號都是最為基本的存在，圓形、波浪、三角等等，教師在進行這一作品的解析過程中，可以先引導學生對圖形種類進行分類，由學生自己去尋找圖畫中的圖形數(shù)量，并以此為完成對相關(guān)圖形要點的了解與掌握，之后教師便可以要求學生根據(jù)自己所掌握的圖形進行自由組合，通過對線條可塑性的利用來進行不同物體的構(gòu)建，以此來對小學生的創(chuàng)造性思維起到積極的影響。不僅如此，在進行制作的過程中，教師還可以結(jié)合實際情況進行事物的線條化處理，比如說在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出汽車的圖片，選擇節(jié)點并進行編號，之后清空顏色與線條，只剩下節(jié)點，將文件打印出來，交給學生進行節(jié)點的連線，學生可以不必根據(jù)數(shù)字節(jié)點順序進行編號，這樣不僅能夠有效提高學生對于美術(shù)學習的積極性，同時還能夠加深學生的線條記憶，提升創(chuàng)作能力。

（三）指導學生簡化線條的運用

在進行小學美術(shù)課堂的教學過程中，教師需要先要幫助學生明確不同線條之間的區(qū)別，有的線條并不需要，而有的線條則是必不可少。在進行實踐操作的過程中，學生則需要把自己認為比較重要的線條畫粗，而將不必要的線條擦掉，進行其他地方的創(chuàng)作，為了確保實踐操作的有效性，教師在進行任務布置時，最好是選擇線條比較明朗，并且與生活有著密切聯(lián)系的物品，從而來使學生能夠短時間內(nèi)明確物品線條的趨勢與形狀，之后再通過自己所學習的內(nèi)容來將其進行繪畫，以此來實現(xiàn)提高學生審美能力的目的。

在很多中國畫之中，線條多并不意味著美，比如說齊白石的《蝦》，所用的筆墨并不多，但是學生在第一眼就能夠認出畫中的生物是什么，之所以要進行線條的簡化，正是為了學生日后發(fā)展而考慮。但是，作為教師，不能夠?qū)W生的創(chuàng)作力與想象力扼殺在搖籃里，而將線條簡化的目的其實就是為了幫助學生明白線條間的平衡，并以此為基礎(chǔ)促進學生的思維發(fā)展，因而教師不能夠?qū)W生所畫的線條進行主觀意義上的改變與干涉，要與學生加強溝通，明白學生的想法，并對不足的地方進行引導，在不影響學生創(chuàng)造力發(fā)揮的前提下提升線條應用的靈活性。

三、結(jié)語

綜上所述，線條是藝術(shù)的基礎(chǔ)，小學生在進行美術(shù)學習的過程中，自然需要對線條因素有所了解與認知，因而，在進行美術(shù)課堂教學的過程中，教師需要根據(jù)實際情況開展相應的教學活動，在不影響學生思維發(fā)展的前提下進行合理的引導，激發(fā)學生的學習興趣，從而來確保學生的美術(shù)鑒賞力和繪畫表達能力能夠得到有效提升。

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