陳景虹

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平以及心智發(fā)展的情況，運(yùn)用富有知識性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，以營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的思維能力。本文針對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中因“錯”利“導(dǎo)”方法的應(yīng)用模式進(jìn)行探討，從而分析和研究如何將因“錯”利“導(dǎo)”的理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加緊密結(jié)合起來，并在此基礎(chǔ)上提出了營造良好的課堂教學(xué)氛圍，多元化運(yùn)用因“錯”利“導(dǎo)”實(shí)施策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);因錯利導(dǎo);教學(xué)策略制定

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性、思維性較強(qiáng)的課程，其本身就富有獨(dú)特性和復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生較多疑惑和不解本就在所難免，因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，將因“錯”利“導(dǎo)”的指導(dǎo)理念貫徹數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在深層次的理解和應(yīng)用中，更好地發(fā)展他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來更好的發(fā)展。

一、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題分析

目前小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的一些問題，對課程教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生了較大的阻礙，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)如何細(xì)化，如何分析，以引起學(xué)生對算理的理解是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

首先，部分教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的口授教學(xué)方式，以自身過往的經(jīng)驗(yàn)作為參考，沒有站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，導(dǎo)致學(xué)生主體地位沒有及時得到尊重，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲憊感。不過，隨著現(xiàn)在多元化的教學(xué)手法在數(shù)學(xué)教學(xué)中漸漸廣泛的應(yīng)用，計(jì)算教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)也在發(fā)掘中逐漸完善，對促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，提高小學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果發(fā)揮出顯著作用。

其次，在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師的專業(yè)素質(zhì)涵養(yǎng)還需要提升。新課改的目標(biāo)要求是要全面的發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識素養(yǎng)。但是從目前實(shí)際的教學(xué)情況來看，部分年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，雖然有意識地改進(jìn)自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但因?yàn)閷τ?jì)算教學(xué)方法理解不夠到位，導(dǎo)致計(jì)算教學(xué)方法應(yīng)用的實(shí)際效果并不理想。還有部分教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，雖然能夠深入講解數(shù)學(xué)計(jì)算的模式，但是只是刻板的講授，沒有將書本的知識立體化，實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新幾乎沒有發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢。

最后，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。這不僅是跟教師的能力水平相關(guān)，還跟此種教學(xué)模式是否與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)有關(guān)。計(jì)算教學(xué)不能只停留在口頭之間，還要累積相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入了解學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段的情況，及時進(jìn)行意見反饋，幫助學(xué)生解決好基本的課業(yè)難題，為接下來知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的因“錯”利“導(dǎo)”策略

（一）允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)犯錯

數(shù)學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也是一門要求理性思考的學(xué)科，數(shù)學(xué)計(jì)算的結(jié)果很多時候都是唯一的，而計(jì)算的過程卻是多樣化的，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確真正意義上的答案需要通過培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣來獲得，只要持續(xù)進(jìn)行知識輸出，才能在練習(xí)實(shí)踐當(dāng)中提高計(jì)算能力。例如學(xué)生在計(jì)算3x+5x=80這道方程式的時候，教師實(shí)際上只需要簡單引導(dǎo)就能讓學(xué)生明白未知數(shù)的數(shù)值。大部分學(xué)生在進(jìn)行自主分析算理的具體含義時，使得計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果與真正答案出現(xiàn)較大的差異，教師這個時候要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在肯定他們的創(chuàng)新思維的同時，以溫和的方式糾正他們的計(jì)算思維，讓學(xué)生理解計(jì)算過程的重要性。

（二）培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣，規(guī)范計(jì)算思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地對學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在糾正和反復(fù)訓(xùn)練中正確審慎自身學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，在探究和分析的過程中對各種類型題目的解題思路、過程還有易錯知識點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，從而獲得舉一反三的能力。在此過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確歸納出錯的題型，將整理完畢的錯題按照題型的不同進(jìn)行記錄，在空白處寫上解題過程的心得體會和錯誤原因，從而對該類型題目形成一個清晰的認(rèn)知。

因“錯”利“導(dǎo)”策略在應(yīng)用于指導(dǎo)教學(xué)中，需要教師針對不同學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的措施。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，以此在糾正和規(guī)范過程中使學(xué)生的計(jì)算思路和解題方法能夠符合標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際。對于部分沒能及時改正錯誤的學(xué)生要嚴(yán)格的注意和檢查，對于學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生可以采取同伴引導(dǎo)的措施，以學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，給予幫助。教師也要落實(shí)好講解的任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)δ愁愵}型計(jì)算形成準(zhǔn)確理解，規(guī)避相同類型題目的錯誤。

三、結(jié)語

新課程改革背景下，教師要以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以人為本的教育方針，調(diào)動良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以因“錯”利“導(dǎo)”策略引導(dǎo)學(xué)生在探討中打開思路，形成多種解題思路，縮減知識盲區(qū)。教師也要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題的能力，對各種疑問進(jìn)行探究，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅軍.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)研究 [J].新課程·中 旬，2019（6）.