王品發(fā)

摘要：小學(xué)語文老師在語文教學(xué)中要緊緊抓住語文課堂這個(gè)教育教學(xué)主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度觀察、全方位引導(dǎo)，從培養(yǎng)小學(xué)生“聽、說、讀、寫”等各種能力入手，讓學(xué)生在每一次的進(jìn)步中體驗(yàn)自信的感覺，讓學(xué)生在每一次的成功后，變得更加自信從容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);自信心培養(yǎng);培養(yǎng)策略

自信，即自己相信自己，是一種對(duì)自我能力的肯定，是對(duì)自己做出正確估計(jì)的同時(shí)所產(chǎn)生的積極良好的自我感覺。這種心理素質(zhì)是我們每一個(gè)人能否取得成功或能否成才的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生來說，語文課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最為重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)生的“聽說讀寫”等各種基本能力如果都能夠在語文課堂教學(xué)過程中得以很好的錘煉和提高，那么，在今后的學(xué)習(xí)、生活過程中，小學(xué)生的表現(xiàn)必將積極主動(dòng)，而且自信滿滿。

一、認(rèn)真聆聽，自信“聽”出來

要想讓小學(xué)生在語文課堂上表現(xiàn)得很自信，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)聆聽，只有學(xué)生把課堂內(nèi)容聽清楚，把老師所講聽明白，才能夠在接下來的表現(xiàn)中自信滿滿。一堂良好的小學(xué)語文課堂，一定是課堂紀(jì)律好，學(xué)生認(rèn)真聆聽的課堂。那么，學(xué)生在語文課堂上如何做到認(rèn)真聆聽呢？

二、能說會(huì)道，自信“說”出來

這里所講的“說”不光指的是學(xué)生在課堂上回答老師的提問，也包括學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)交流和小組合作討論問題時(shí)的說話，以及平時(shí)在課外的相互交流、談天說地等。細(xì)心的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些能說會(huì)道的學(xué)生，那些說話滔滔不絕的學(xué)生，那些給人感覺口才比較好的學(xué)生，都是一些比較自信的學(xué)生。所以說，要想讓學(xué)生們自信一些，那就要讓學(xué)生們先想說話、敢說話，然后變得會(huì)說話。語文老師在培養(yǎng)學(xué)生說話這方面的能力，還是要依靠課堂教學(xué)過程。

最常見的方法有：

1.提問法。通過課堂提問，讓學(xué)生來說出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法，展現(xiàn)自己的思考力和自信心。

2.演講法?？梢允钦n前演講，也可以是課堂之上或者課后演講，可以是專門的演講活動(dòng)，還可以是臨時(shí)的即興演講。讓學(xué)生依靠演講來展示自己的各種能力，尤其可以鍛煉學(xué)生的自信心。

3.討論法。課堂上時(shí)不時(shí)地安排課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不同的想法催促之下，生發(fā)出自己的觀點(diǎn)，然后和同學(xué)們進(jìn)行探討交流。讓不同的思維在同一個(gè)時(shí)間點(diǎn)碰撞出火花，讓不自信的學(xué)生也想要嘗試著去表達(dá)自己。

4.例題講解法。讓學(xué)生去充當(dāng)老師的角色，去給其他同學(xué)講解例題或者其他的題目。在這個(gè)講解的過程中，學(xué)生要想把問題講清楚，自己一定先要把問題想明白，然后，充分發(fā)揮自己的語言組織才能，用最簡(jiǎn)潔有效的語言，把例題講給同學(xué)們聽。

5.辯論法。“理不辯不明”，通過辯論，會(huì)讓學(xué)生邏輯思維更縝密，會(huì)讓學(xué)生的語言表達(dá)更流暢，更會(huì)讓學(xué)生的自信心大大提升。

三、大聲朗讀，自信“讀”出來

朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要手段之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要方式之一。不自信的學(xué)生是很害怕朗讀的，或者就算不怕朗讀，但也朗讀的聲音很小，甚至都讀不出聲音來。而那些自信的學(xué)生，在朗讀的過程中，聲音很洪亮，節(jié)奏也把握得較為準(zhǔn)確，就算不能夠做到抑揚(yáng)頓挫，但最起碼朗讀起來很有氣勢(shì)。當(dāng)然，朗讀的方法也是有很多的，主要有：

1.誦讀法，即讀背結(jié)合法。比如，我平時(shí)對(duì)早讀和晚讀的安排是讓學(xué)生讀背結(jié)合，在這兩個(gè)時(shí)間段盡量去讀那些需要背誦的課文，通過朗讀，將需要背誦的內(nèi)容快速背過，不自信都不行。比如《望洞庭》《憶江南》等古詩詞，都是學(xué)生在朗讀中背過的。

2.齊讀法。讓全班學(xué)生一起來讀，這種方法不但能夠提高課堂教學(xué)效率，而且能夠讓一些不自信的學(xué)生，在齊讀過程中，向其他學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀方法和技巧。

3.分角色朗讀。分角色朗讀的過程中，可以配合著表情、動(dòng)作進(jìn)行表演，這樣更容易讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，加深對(duì)文本的印象，讓課堂生動(dòng)有趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在角色扮演中，讀出自信。

4.自由朗讀。這種朗讀方式可以適合很多場(chǎng)合和時(shí)間段，學(xué)生在朗讀過程中，不受其他條件限制，自由發(fā)揮，放松身心，全身心投入朗讀之中。

四、工整書寫，自信“寫”出來

小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最主要的是通過“寫”所表現(xiàn)出來的，即要將所學(xué)知識(shí)，寫在試卷上。而書寫的整齊程度，也在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也影響著學(xué)生的自信心。那些字寫得不好的學(xué)生，總會(huì)有意無意地去掩蓋自己的書寫，有時(shí)候?qū)幙烧f、寧可背，也不愿意寫出來;而那些字寫得很漂亮的學(xué)生，總會(huì)有意無意地去展示自己的書寫，有時(shí)候都不用寫的字，他們也會(huì)找機(jī)會(huì)露一手——寫出來，這便是一種自信，這種自信就來源于自己的書寫水平。因此，語文老師對(duì)小學(xué)生的書寫要求一定要嚴(yán)格，從最初的書寫習(xí)慣抓起，包括正確的握筆姿勢(shì)、坐姿、眼睛與書本的距離，每一個(gè)字的筆畫、筆順、字形結(jié)構(gòu)等。只有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，才能去認(rèn)真工整地書寫，才能“寫”出自己的底氣與自信。

五、結(jié)語

總而言之，只要抓好小學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四種能力的培養(yǎng)，就一定能夠讓他變得自信起來，變得陽光起來。但是，自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，不能一蹴而就。因此，小學(xué)語文老師一定要有心理準(zhǔn)備，做好長期堅(jiān)持的打算，陪小學(xué)生們打一場(chǎng)持久戰(zhàn)。在語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，讓他們“聽”出自信，“說”出自信，“讀”出自信，“寫”出自信，最后變成一個(gè)自信滿滿的小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖亞寧.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)[J].課外語文，2021（2）：12.