鄒東平

【摘要】? ? 隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，微視頻已成為初中信息技術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)手段之一。在中國教育體系中，信息技術(shù)是一門必修課，不僅可以幫助學(xué)生提高操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生不同思維的能力，使學(xué)生跟上時代發(fā)展的步伐，因此，需要更好地將微視頻融入初中信息教學(xué)，提高教育水平，改善傳統(tǒng)教育的缺陷。

【關(guān)鍵詞】? ? 微視頻? ? 初中? ? 信息技術(shù)教學(xué)

引言：

隨著教育信息化的不斷變化，傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足當前教學(xué)的需要，微視頻教學(xué)逐漸成為一種重要的教學(xué)手段，微視頻可以通過圖像、聲音和文字等多種元素加深學(xué)生對知識點的理解，提高課堂整體效率。教育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，而微視頻具有“短、快、準”的特點，是網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相結(jié)合的一種新的教學(xué)形式，多數(shù)學(xué)生都喜歡這種新的教學(xué)方式，可以顯著提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣[1]。

一、微視頻概述

隨著一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的逐漸消亡和新的現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，滿足當今社會需求的新型通信手段逐漸出現(xiàn)，微視頻就是其中之一，從概念上講，微視頻是一種可以快速吸引觀眾的短期視頻形式，它的速度和精度是與傳統(tǒng)視頻的主要區(qū)別，在制作微視頻時，需要特別注意內(nèi)容和主題框架[2]。一方面，微視頻涵蓋了廣泛的內(nèi)容，從經(jīng)濟政策到人們生活，用戶可以在任何時間、任何地點通過互聯(lián)網(wǎng)終端進行觀察，錄制微視頻不需要更多的專業(yè)和私人技術(shù)人員，只使用一臺拍攝設(shè)備進行記錄，具有很強的參與性和普遍性。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，微視頻與課程教學(xué)過程相結(jié)合，時間一般控制在5-10分鐘之內(nèi)，由于其吸引人的特點，能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，更好地吸引學(xué)生注意力，教師利用微視頻開展學(xué)習(xí)活動，不僅可以讓學(xué)生更多地了解信息技術(shù)，同時也幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主探索問題，使學(xué)生在潛移默化中會自主研究。

二、微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

微視頻可以通過各種設(shè)備終端錄制或播放視頻片段，使學(xué)生能夠集中精力，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，將微視頻用于初中信息技術(shù)教育中可以打破傳統(tǒng)的時空界限，借助微視頻的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生知識點的吸收。一般情況下，由于微視頻在使用期間具有一定的便利性，時間長度約為10分鐘-20分鐘，這種優(yōu)勢可以便于學(xué)生能夠在移動設(shè)備終端上存儲微視頻，學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)，而將豐富的教學(xué)內(nèi)容整合到視頻中，通過動態(tài)圖像展示知識點，讓學(xué)生更方便地吸收知識，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教育視頻和課程包含大量的教育內(nèi)容，這種知識與信息技術(shù)的高密度融合不便于學(xué)生接受和理解，而微視頻可以簡化和改進教學(xué)內(nèi)容，指出重要知識點，讓學(xué)生理解和掌握復(fù)雜的教育內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學(xué)視頻相比，微視頻作為一種短而方便的教學(xué)視頻，更有利于學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。

三、微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

微視頻是在初中信息技術(shù)教學(xué)具有較高應(yīng)用價值的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，微視頻通過播放視頻和聲音來刺激學(xué)生的視覺和聽覺，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有更短、更精確、更快的特點，能夠吸引學(xué)生注意力。初中信息技術(shù)教師可以根據(jù)某一課堂教學(xué)活動的需要，借助微視頻開展合作研究活動，有助于學(xué)生吸收微視頻中的優(yōu)秀教育取向，獨立分析和解決自己的主觀問題，發(fā)揮主觀能動性，初中生正處于青年反叛時期，不僅有很強的自主意識，而且對復(fù)雜、多內(nèi)容和無組織的內(nèi)容充滿抵抗力，例如，初中教師以微視頻的形式發(fā)布一個知識點，將有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[4]。

四、微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

4.1微視頻應(yīng)與社會實際聯(lián)系

在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)過程中，PPT課程長期以來一直是應(yīng)用最廣泛的教學(xué)工具，但在PPT教學(xué)期間仍存在一些劣勢，在信息技術(shù)教學(xué)中使用微型視頻可以顯著改變這一劣勢，一方面，微視頻通過音頻傳遞僵硬乏味的理論知識，比文本的顯示更直接，由于其內(nèi)容與生活息息相關(guān)，學(xué)生可以在視頻中找到共鳴，并與自己的事件聯(lián)系起來，因此，微視頻制作應(yīng)緊密聯(lián)系生活，以推薦的方式為學(xué)生提供信息技術(shù)的新內(nèi)容。此外，制作微視頻時，教師應(yīng)融合聲音、圖像、色彩等元素，既能吸引學(xué)生注意力，又能讓教師向?qū)W生展示教育內(nèi)容。

因此，教師應(yīng)充分理解教學(xué)內(nèi)容，利用微視頻整合初中信息技術(shù)知識點。當教師使用微視頻教學(xué)時，必須確保微視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，為了活躍課堂氣氛，教師不應(yīng)忽視教學(xué)內(nèi)容，需要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)并加以擴展，這不僅可以讓學(xué)生更好地理解信息技術(shù)，同時也讓學(xué)生對信息技術(shù)知識有更深的理解，從而為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.2微視頻可提升互動參與感

在信息技術(shù)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更容易理解，可以使用微視頻的方式，在課程開始時，教師先通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生觀看帶問題的微視頻，他們在觀看教學(xué)視頻時會產(chǎn)生互動的思想，通常情況下，微視頻將文本、聲音、圖像、數(shù)字、顏色和其他元素整合在一起，集中了大量信息資源，教師只需在微視頻的幫助下向?qū)W生展示要引導(dǎo)的知識內(nèi)容，學(xué)生就可以互動開展學(xué)習(xí)活動。由于學(xué)生在日常生活和實踐活動中經(jīng)常接觸計算機，利用計算機下載網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以掌握一些網(wǎng)絡(luò)資源下載的知識，教師也可以利用微視頻突出教學(xué)重點和難點、易出錯點、知識和操作的誤區(qū)。需要注意的是，教師的教學(xué)方法需要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生改變過去那種松散、漫不經(jīng)心的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動組成一個學(xué)習(xí)小組，并民主推薦一位具有強大能力的學(xué)生作為學(xué)習(xí)小組組長，指導(dǎo)每個人的學(xué)習(xí)。教師將使用文本工具，通過強化問題，展示“在線資源下載”課程內(nèi)容的基本知識和各種具體操作，學(xué)習(xí)小組可以討論并選擇一位代表來回答問題，并詳細闡述答案。隨著討論的深入，學(xué)習(xí)小組每個成員的要點和缺點都會突出，然而，為了得到小組的最終回應(yīng)，成員們學(xué)會了求同存異[5]。

4.3微視頻高效教學(xué)期因材施教

初中生因其個性而發(fā)展的原因，對外界事物相對敏感，不論是學(xué)習(xí)還是生活期間，學(xué)生都會具有強烈的好奇心和求知欲。因此，在實際教學(xué)期間，教師可以充分利用微視頻的優(yōu)勢，考慮學(xué)生現(xiàn)階段的個性特點，并根據(jù)學(xué)生理解能力適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣可以防止在教學(xué)期間教師過分注重知識結(jié)構(gòu)的合理性和準確性，導(dǎo)致視頻內(nèi)容枯燥，讓學(xué)生在查看期間沒有閱讀感，這樣的微視頻學(xué)生在接受時會感到一種壓迫感，在叛逆心理作用下，他們會拒絕接受所有后續(xù)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)方法失敗。

例如，在“統(tǒng)計圖的定義”課中，教師首先告訴學(xué)生統(tǒng)計圖在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域，然后在播放微視頻課時，學(xué)生會有一種對所教知識的替代感，當學(xué)生需要使用統(tǒng)計圖表時，會考慮如何操作，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生的興趣意識。同時，可以利用微視頻開展自主復(fù)習(xí)活動，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)課是對過去所學(xué)知識的復(fù)制和鞏固，在某種程度上，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不能獨立開展復(fù)習(xí)活動，也不能有效改進自學(xué)方法。因此，初中教師應(yīng)利用微視頻的生動性、特異性、重點性和選擇性等優(yōu)勢和特點，幫助學(xué)生發(fā)展復(fù)習(xí)思路，提高復(fù)習(xí)學(xué)生的興趣，然后通過教師在微視頻中的精彩指導(dǎo)，開發(fā)出對自己有利的良好學(xué)習(xí)方法。教師可以將重點關(guān)注基礎(chǔ)知識點、重點和難點的結(jié)合，借助微視頻完成圖文混合練習(xí)，讓學(xué)生在課外時間通過微視頻自主組織復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)活動。

4.4微視頻課后建立反饋效果

微視頻教學(xué)不僅可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，而且對學(xué)生的課外自學(xué)也有一定的影響，學(xué)生可以通過微視頻自學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)個人素質(zhì)。因此，作為初中信息技術(shù)課程教育活動的一部分，教師必須充分發(fā)揮微視頻教學(xué)的有效性，提高共享性，并根據(jù)教材的知識要點設(shè)計內(nèi)容并上傳到教學(xué)平臺，讓學(xué)生課后可以獨立下載和查看，這也是課堂教學(xué)的延伸，有利于進一步鞏固教學(xué)成果[6]。

通過這種方式，教師可以作為個人加入學(xué)生小組進行交流和討論，或者在微視頻課程結(jié)束時創(chuàng)建反饋鏈接，可以通過問卷的形式收集反饋鏈接。初中計算機課程教學(xué)內(nèi)容難易程度不同，學(xué)生對學(xué)習(xí)接受程度也不同，因此，在講授信息技術(shù)課程時，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來劃分教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生逐步掌握知識，又可以使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生更好地理解和探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中信息技術(shù)教學(xué)期間教師應(yīng)用微視頻不僅可以提高信息技術(shù)知識，還可以提高教師教育質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著微視頻教學(xué)方法的不斷完善，微型視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且可以活躍課堂教學(xué)氣氛，在教學(xué)期間能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

微視頻教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，可以明顯改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，為初中信息技術(shù)課程注入了新的血液，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，教師教育更加精準。然而，在具體教學(xué)中，教師也必須使微視頻適應(yīng)課堂教育的具體情況，以充分突出其最佳教學(xué)效果，因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用微視頻，進一步促使學(xué)生可以自己制作微視頻。

目前，微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中已經(jīng)取得非常顯著的效果，但要充分優(yōu)化微視頻教學(xué)，教師必須不斷總結(jié)經(jīng)驗，加強與學(xué)生的溝通，在溝通中了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提高師生之間的感情，使學(xué)生在教學(xué)活動中感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，與此同時，教師必須整合課程、學(xué)生發(fā)展和微視頻教學(xué)方式，以提高整體教育質(zhì)量。

參? 考? 文? 獻

[1]付雪蘭.探究微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].文淵（初中版），2019，18（007）：103-106.

[2]唐建亮.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].甘肅教育，2020，35（5）：31-39.

[3]周亮.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].科普童話，2020，72（21）：85-85.

[4]黃勝.關(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)中微視頻的應(yīng)用研究[J].學(xué)苑教育，2020，267（03）：84-84.

[5]許景祥.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 2021，38（16）：137-137.

[6]王多榮.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊：（上旬）， 2016，39（10）：176-177.