孟麗

摘要：隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。本文立足于高中政治教學(xué)角度，分析了高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中政治;案例法;課堂教學(xué)

引言：

政治屬于高中階段的重要課程，政治課程教學(xué)中，教師不僅要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)與幫助，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展需求。

一、高中政治案例教學(xué)法落實(shí)的基本原則

1.智育與德育相融合原則

在高中政治情景教學(xué)法推進(jìn)落實(shí)的過程中，教師不僅要兼顧知識(shí)體系本身的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更重要的是要能夠通過生動(dòng)直觀的情景，讓學(xué)生有效學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治課程知識(shí)的感知和理解，并讓學(xué)生運(yùn)用思政課程學(xué)到的方法進(jìn)行相關(guān)問題的分析，凸顯出思政課程，智育與德育相融合的特點(diǎn)。通過思想政治教育、心理品質(zhì)教育、道德法制教育等多個(gè)渠道，使青少年形成良好的自我約束意識(shí)。并在人格、品性、心理素質(zhì)等多方面進(jìn)行有效的涵養(yǎng)和鍛煉。依托思政課程，達(dá)到寓情于理，全面育人的效果。

2.趣味與理性相融合原則

案例教學(xué)法作為-種生動(dòng)直觀的教學(xué)方式，可以使學(xué)習(xí)過程有很強(qiáng)的趣味性，教師可以通過生動(dòng)的案例、簡潔的情景劇、豐富的圖片等多種手段向?qū)W生傳遞知識(shí)，以更好的提升課堂的趣味性，改變高中政治課堂沉悶乏味的教學(xué)現(xiàn)狀。同時(shí)，圍繞課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)情景，教師與學(xué)生之間要能夠相互討論，有機(jī)交流，以最大程度提升課堂的互動(dòng)性。在精彩的案例背后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效的剖析，積極的運(yùn)用，尤其是其中很多案例意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.多元化采集案例.拓展高中性政治視野

高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法使用的案例并不單單局限于教材案例或經(jīng)典案例還包括新聞報(bào)道、平面?zhèn)髅綇V告甚至其他學(xué)科案例。因此，在案例教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師應(yīng)樹立多元化思維，根據(jù)政治教學(xué)需要從多個(gè)維度入手進(jìn)行案例采集，保證案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)過程中的有效應(yīng)用。

首先，在全方位、多元化信息融合的多媒體時(shí)代，新媒體對(duì)新聞資訊的傳播發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。相較于傳統(tǒng)新聞播報(bào)形式，新媒體具有信息容量豐富、覆蓋領(lǐng)域廣闊、服務(wù)導(dǎo)向?qū)I(yè)等優(yōu)良特點(diǎn)，可以成為有效的政治案例教學(xué)資源收集平臺(tái)。

其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)避免專注于固有學(xué)科領(lǐng)域，而應(yīng)主動(dòng)走進(jìn)其他學(xué)科領(lǐng)域汲取豐富的課程案例豐富政治案例體系，優(yōu)化政治學(xué)科教學(xué)框架。如，在“哲學(xué)的基本問題”教學(xué)過程中，基于高中教學(xué)中“政史不分家”的特點(diǎn)教師可以引用高中歷史“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”中荀子、王夫之或朱熹的案例，對(duì)他們的哲學(xué)思想內(nèi)涵、地位、形成和影響進(jìn)行詳盡闡釋。除此之外教師也可以從幾何學(xué)視角;引入“凸面“凹面”內(nèi)角和變化案例，為高中生解釋‘真理的條件性’;或者從生物學(xué)角度引入“種瓜得瓜，種豆得豆案例，為高中生揭示事物存在的基本性質(zhì)。教師通過對(duì)多學(xué)科知識(shí)的提煉，引導(dǎo)高中生在其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程中自覺聯(lián)系政治知識(shí)，有助于提高政治教學(xué)效果。

2.適時(shí)導(dǎo)入案例，加深高中生政治認(rèn)知

教師在高中教育教學(xué)當(dāng)中，通過案例來進(jìn)行教育的引導(dǎo)，要對(duì)案例進(jìn)行科學(xué)的選擇和應(yīng)用，才能夠提高學(xué)生的政治認(rèn)同能力， 增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的成長和發(fā)展。例如教師可以通過當(dāng)下熱點(diǎn)性的社會(huì)性話題，老人摔倒該不該扶，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這一問題進(jìn)行思考與探索，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題剖析，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同能力以及學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生繼續(xù)秉持中華民族的傳統(tǒng)美德，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

口述是一種常規(guī)的政治教學(xué)案例呈現(xiàn)、表達(dá)方法，對(duì)教師語言表達(dá)、溝通能力具有較高要求。教師通過口述方式簡單介紹案例內(nèi)容鼓勵(lì)高中生發(fā)表自己的看法，在案例探討中幫助其理解理論知識(shí)點(diǎn)不斷提高教學(xué)效率。

多媒體微課是一種以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐的案例教學(xué)手段，具有制作便捷、畫面豐富等優(yōu)良特點(diǎn)。教師可以根據(jù)高中.生學(xué)習(xí)規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容特征，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐夭?，以圖片+音頻+視頻的方式進(jìn)行立體化案例展示并在微課中為高中生詳細(xì)剖析案例與課堂知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性，這對(duì)提高高中生學(xué)習(xí)效率大有裨益。如，在“我國的人民代表大會(huì)制度”教學(xué)過程中，教師可以從“人民群眾的權(quán)利”等方面，制作探究類微課“做一名合格的人大代表”，從第一人稱入手，為高中生系統(tǒng)展示我國的人民代表大會(huì)制度’'并提出問題：人民代表大會(huì)制度是如何體現(xiàn)人民當(dāng)家做主的？什么是政體？我國的政體是什么？政體和國體之間關(guān)系是什么？提出上述問題之后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合微課展示內(nèi)容進(jìn)行思考，并播放奇瑞汽車有限公司黨委書記、董事長尹同躍我國第一位女航天員劉洋，“新一代模范士兵”向南林，艦船動(dòng)力與電氣工程專家馬偉明等知名人大代表參會(huì)視頻，系統(tǒng)敘述我國人民代表大會(huì)制度的優(yōu)越性激發(fā)高中生對(duì)后續(xù)知識(shí)的探索興趣，為整體課程教學(xué)高效率進(jìn)行提供依據(jù)。

3.延伸案例內(nèi)涵，培養(yǎng)高中生政治思維

適當(dāng)延伸案例內(nèi)涵是高中政治教學(xué)中發(fā)揮案例教學(xué)法作用的重要途徑，對(duì)于高中生政治思維的培養(yǎng)具有極其重要的意義。為了順利延伸案例內(nèi)涵，教師可以提高高中生案例理解能力為切入點(diǎn)，以案例分析為主要手段，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助高中生透徹、深刻地理解知識(shí)點(diǎn)。如，在教學(xué)過程中，教師可以首先展示歐洲油畫、中國水墨畫、日本浮世繪等繪畫作品或古埃及金字塔、中國萬里長城、羅馬廢墟等建筑作品，進(jìn)而提出問題一-世界文化的多樣性體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？然后要求高中生結(jié)合先前展示的內(nèi)容進(jìn)行初步歸納、概括，并尋找其他可反映世界文化多樣化的案例，促使高中生逐步由被動(dòng)接受案例轉(zhuǎn)化為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、尋找案例，為高中生語言表達(dá)能力、知識(shí)探究能力、案例適應(yīng)能力、邏輯思維能力的同步提升提供依據(jù)。

結(jié)論：

案例教學(xué)法從本質(zhì)上而言是尋找問題解決方法的一種教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)中導(dǎo)入高中生熟悉的案例能有效幫助高中生更加精確、全面、深層次地了解基礎(chǔ)理論知識(shí)，充分發(fā)揮高中生在政治課堂中的主觀能動(dòng)性提高高中政治教學(xué)效率。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)階段教學(xué)需要利用案例教學(xué)法，與高中生在課堂中積極開展互動(dòng)，逐步形成以高中生為主體的課堂教學(xué)氛圍，為整體教學(xué)質(zhì)量的提升提供支撐。

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