趙娜

摘要：游戲化教學(xué)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)添姿添彩，成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用較廣的教學(xué)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，明確游戲教學(xué)的基本理論內(nèi)容，從游戲理論出發(fā)創(chuàng)設(shè)出多種多樣的游戲形式，以游戲增添課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育的重點(diǎn)學(xué)科，主要包含了數(shù)字、計算、幾何圖形等多樣化的內(nèi)容，成為了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師積極改革課堂教學(xué)的措施，研究趣味性的課堂教學(xué)策略，將游戲化教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，引入豐富多彩的游戲教學(xué)形式，以游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，自主研究數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵。

一、游戲化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的主要問題

（一）對游戲教學(xué)認(rèn)識不足，產(chǎn)生較大的負(fù)作用

在小學(xué)階段，有的數(shù)學(xué)教師對游戲教學(xué)認(rèn)識不足，未能將數(shù)學(xué)游戲真正融入課堂教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)為游戲浪費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，甚至阻礙了他們對數(shù)學(xué)知識的思考與理解。有的教師未能正確地認(rèn)知游戲教學(xué)模式的實施，認(rèn)為游戲會對學(xué)生產(chǎn)生較大的副作用，會阻礙他們學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生深陷于游戲當(dāng)中不可自拔，甚至?xí)膹U自我的學(xué)業(yè)，這嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

（二）缺乏教育資金，未能完善游戲設(shè)備

有的學(xué)校未能引進(jìn)充足的教育資金，即使想要改革課堂教學(xué)的形式，卻未能擁有足夠的資金支持，無法引進(jìn)完善的游戲教育設(shè)備。有的學(xué)校沒有合理地分派教育的資金，將教育資金過多地投入到教育教學(xué)方面，卻忽略了游戲設(shè)備的引入，無法為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革奠定的基礎(chǔ)，未能完善游戲設(shè)備，忽視了微機(jī)實驗教室的建立，忽略了網(wǎng)絡(luò)教室的建立，進(jìn)而影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

（三）缺少理論依據(jù)，無法與其他教學(xué)模式相互融合

在小學(xué)階段，有的數(shù)學(xué)教師未能充分認(rèn)識到游戲教學(xué)模式的改革，缺少游戲理論依據(jù)，只是將游戲教學(xué)模式簡單地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，卻沒有將游戲教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相互融合在一起。有的教師認(rèn)為游戲教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的區(qū)別，將游戲教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式分離開來，未能將游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合在一起，使一些學(xué)生無法完全理解數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容，無法全身心融入到游戲當(dāng)中。

二、游戲化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）明確理論依據(jù)，了解游戲教學(xué)的娛樂性

在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)游戲理論內(nèi)容，了解到游戲化學(xué)習(xí)理論的本質(zhì)內(nèi)涵，從游戲理論出發(fā)設(shè)計出完善的游戲教學(xué)模式，進(jìn)而增加游戲教學(xué)的娛樂性。例如，教師在講解北師大版二年級下冊《二 方向與位置》這一章節(jié)內(nèi)容時需要明確構(gòu)建主義的游戲理論內(nèi)容，從構(gòu)建主義理論出發(fā)創(chuàng)設(shè)出有效的游戲環(huán)境，在班級中構(gòu)建出學(xué)校的情境，引領(lǐng)學(xué)生判定學(xué)校內(nèi)各個建筑物的相對位置，確定學(xué)校各個建筑物的坐落方位，進(jìn)而增加課堂教學(xué)的趣味性。

（二）引入游戲教學(xué)方式，提高學(xué)生參與的積極性

游戲為課堂教學(xué)增添了很多的趣味性，提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師積極引入游戲化教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生投入到游戲?qū)W習(xí)過程當(dāng)中，為他們營造出一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍。例如，教師在講解北師大版五年級上冊《二 軸對稱和平移》這一章節(jié)內(nèi)容時積極引入游戲教學(xué)形式，利用網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生移動圖形，引導(dǎo)他們繪畫軸對稱圖形，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自主投入到數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中，從游戲中學(xué)會軸對稱和平移的概念。

（三）創(chuàng)新游戲測評方式，促進(jìn)學(xué)生對成果的自我檢驗

數(shù)學(xué)教師積極引用游戲測評方式，以游戲檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生從游戲中了解到自我存在的不足，認(rèn)識到自我對知識的掌握程度。例如，教師在講解《多邊形的面積》這一章節(jié)的內(nèi)容時積極引入游戲測評方式，以簡單的游戲測試學(xué)生對多邊形面積求解方式的掌握程度。學(xué)生在游戲中自主應(yīng)用所學(xué)的多邊形面積求解方法，通過割補(bǔ)法和填充法求解多邊形面積，檢驗自我對多邊形面積求解方法的掌握程度，檢測自我的學(xué)習(xí)成果，逐步形成堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極引入多樣化的游戲教學(xué)形式，完善游戲教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中，帶領(lǐng)他們體驗游戲的樂趣，使學(xué)生享受參與游戲的樂趣，自主從游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與理解，逐步形成較高的數(shù)學(xué)能力。

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