譚朝斌

摘要：在數(shù)學(xué)中，高年級學(xué)生之間的差距越大，甚至?xí)霈F(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。兩極分化現(xiàn)象的存在不僅是班級教學(xué)質(zhì)量不足的表現(xiàn)，還會導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏信心，影響他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而阻礙了班級整體教學(xué)質(zhì)量的改善。因此，從全局的角度講，教師必須竭力消除兩極分化現(xiàn)象，實現(xiàn)班級學(xué)生的全面進步。本文就是在分析兩極分化形成原因的基礎(chǔ)上，論述了如何消除數(shù)學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);兩極分化;消除對策

引言：

數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有抽象性與復(fù)雜性等眾多特點，小學(xué)階段學(xué)生的思維能力薄弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，極容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)工作出現(xiàn)失衡情況，嚴(yán)重影響著學(xué)生的知識能力發(fā)展。在新課程改革背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須要合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異，進行多元引導(dǎo)，通過創(chuàng)新課程教學(xué)指導(dǎo)方法，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因

（一）教學(xué)質(zhì)量較低

當(dāng)前我國經(jīng)濟水平不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也更加多元，重視全面人才的培養(yǎng)工作，所以在教育教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合新課程改革要求更新教育觀念。在實踐教學(xué)過程中，由于存在兩極分化現(xiàn)象，主要原因在于教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)。例如教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了較大的變化。傳統(tǒng)的目標(biāo)難以滿足課程教學(xué)需求，教師的教學(xué)設(shè)計雖然提供了創(chuàng)新空間，但是教師對于教學(xué)目標(biāo)的把握程度較低，存在教學(xué)不確定性，也無法促進學(xué)生多元學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）學(xué)生存在差異性

學(xué)生是獨立的個體，學(xué)生有一定的差異。例如，智力水平和生活環(huán)境、教育經(jīng)歷與學(xué)習(xí)能力存在不同，所以對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生一定的影響。教師在教學(xué)過程中通常會選用生活情景進行輔助教學(xué)，但是由于學(xué)生的生活閱歷不同，對于數(shù)學(xué)情境的理解程度也大相徑庭，例如缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)速度較慢，久而久之便會產(chǎn)生自卑心理，也有的學(xué)生會產(chǎn)生厭倦與恐懼心理。

二、有效消除小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣

由于興趣是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)，所以教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就要夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。教師要在實踐活動當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行教育教學(xué)的引導(dǎo)。教師要給學(xué)生營造一個輕松和諧的教學(xué)氛圍，通過讓學(xué)生主動地融入到課堂探索當(dāng)中，并且利用情景來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會在情景當(dāng)中感悟和思考。教師通過考慮學(xué)生在情景當(dāng)中的家庭努力，確保每一個學(xué)生都能夠在情景當(dāng)中有所體驗，有所感悟。教師要組織學(xué)生進行實踐活動，通過優(yōu)等生帶動差生的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的體驗感和探究能力，從而樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師也可以開展因材施教的教學(xué)策略，注重個體化差異來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈動性。

（二）提升教師綜合素養(yǎng)，積極改進教學(xué)方法

對于學(xué)生的輔導(dǎo)，主要體現(xiàn)在強化思想工作、做好課堂提問、引導(dǎo)學(xué)生參與、課后強化反思等方面。除了幫助形成正確數(shù)學(xué)觀外，還要在教學(xué)中傳授正確的學(xué)習(xí)方法，做好心理輔導(dǎo)工作。

1. 提高教師綜合素質(zhì)

如果教師的綜合素質(zhì)高，了解的知識面廣，對于課程內(nèi)容能夠有所延伸，會極大提升自身人格魅力，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更有利于建立良好的師生關(guān)系，從精神上給予學(xué)生更多鼓勵，幫助樹立學(xué)習(xí)信心。

2. 提高教師知識素養(yǎng)

為避免出現(xiàn)各年級數(shù)學(xué)知識銜接不當(dāng)，數(shù)學(xué)教師要對每個年級的知識點、教學(xué)目標(biāo)充分把握。例如，帶領(lǐng)小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)“周長”時，對高年級的教學(xué)要求充分了解以后，將此次教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生掌握周長概念、學(xué)會多種圖形周長計算方法，如果僅教會學(xué)生正確計算長方形、正方形及圓形周長，會在高年級產(chǎn)生知識盲區(qū)。再例如，帶領(lǐng)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)“速度”相關(guān)知識時，不回顧一遍低年級知識點，容易出現(xiàn)單位標(biāo)記錯誤，比如，“千米/小時”而不是“千米”。

（三）改變評價方式

在單一的、唯分數(shù)論的評價體系下，只要學(xué)生考不出好的成績，就永遠是學(xué)困生，就永遠得不到肯定。這會讓那些學(xué)困生一直處于評價體系的底層，很難得到轉(zhuǎn)機的機會。這樣的評價結(jié)果會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，時間長了，還會讓他們看不到學(xué)習(xí)的希望，從而放棄努力。因此，要消除兩極分化，教師就要有新的、適用于這一教學(xué)策略的評價方式。我們努力消除兩極分化的目的就是讓差的變好，因此，只要是能朝好的方向改變，不管這個“好”的改變有多大，只要是進步了，都應(yīng)該得到贊賞。也就是說，好的評價體系不應(yīng)該急于求成，不能只盯著最終的目標(biāo)看，還要看到過程，看到學(xué)生一點一點地付出和一點一點地進步。

（四）實現(xiàn)家園合作，提高家庭教育水平

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，部分家長過于關(guān)注孩子的成績，卻忽略了孩子的身心發(fā)展情況。筆者認為教師應(yīng)當(dāng)與家長保持良好的教育關(guān)系，能夠教會家長正確的教育技巧，例如幫助孩子如何挑選數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書的同時，要教會孩子如何自主挑選;又如時間充足便可以陪孩子共同做一下數(shù)學(xué)練習(xí)檢查作業(yè)，引導(dǎo)孩子自主發(fā)現(xiàn)問題予以改正。如果家庭教育與學(xué)校教育的有效融合，能夠使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中都能夠得到良好的指導(dǎo)與發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)水平。

結(jié)論：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化問題嚴(yán)重阻礙到數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，更不利于學(xué)生全面發(fā)展。為此，學(xué)校、教師以及家長要為學(xué)生營造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，在教學(xué)方法上要進一步調(diào)整，做到因材施教，幫助樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，增強學(xué)習(xí)積極性，以減少兩極分化，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重回正常軌道。

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獨山縣上道小學(xué) 558200